一、站位要高，注重家国情怀和历史规律复习渗透。
落实立德树人的根本任务，不仅仅体现在课堂教学中，中考试题中也明确了这一要求。复习备考中注意这几个方面的历史价值观:“中华民族的优秀文化传统”“中国共产党在中国革命、建设和改革事业中的决定作用"“革命与改革对社会进步的促进作用"“科学技术发展对人类历史进步的推动作用”“以史为鉴和历史与现实的联系”等等。
二、研究课标,用大主题去把知识串连起来。
要认识“课标”的重要性。课标是我们学习和备考的依据，就要准确使用。要把课标的要求和教材紧密地结合，通过对课标的解读，要把课标的要求和教材的内容紧密地结合。从掌握每一个学习主题的要求，到每一课的知识点的落实，都要贯彻到位，只有研究课标，明确教学任务，才能在考试中立于不败之地。
分析课标要求，确定单元教学的重难点。以教材为载体，突出重要的历史事件、历史人物、历史现象、人类文明的主要成果和历史发展的基本线索等主干知识。将教材的知识进行横向和纵向联系，构建单元教学主线，形成网络知识结构图进行基础知识的复习。
三、重视阅读、观点提炼与论证、历史解释能力培养，适应新的题型
历史中考越来越注重通过文字描述、表格数据、图像、示意图等方式呈现大量的信息来考查学生处理和表达信息的能力。尤其重视“从材料中提取有效的历史信息”“辨识不同史料类型及其价值，解读史料，运用史料实证和解释历史”“将历史事物置于特定的历史环境中进行考察”“运用综合、概括、比较等方法认识历史”“发现问题、提出问题、独立探究与解决问题”等方面的思维能力培养。
四、遵循教材编写体例,领会历史史料要表达的意义
为了使部编教材的意图真正得到落实，充分发挥初中历史教学的育人功能，体现立德树人的总体要求，2023年中考将更多的关注部编教材，这需要我们在备考中深刻理解部编教材，把握好教材内容的重点和难点，明确教材的设计意图。发挥历史学科在初中学生成长中的奠基性、方向性作用。
五、扎实开展基础知识训练,重在思维培养
要抓基础，力争检测课堂化，要时常检测过关。教学生要以不变应万变，达到量变到质变的飞跃。我们在实际的教字中，不仅要注意到学生知识的掌握，还要培养学生用“历史的思维”思考问题的一种素质。
六、落实考点,突出重点
首先，加强对基础知识的复习。中考考点中的基础历史知识,主要包括在历史上起过重大作用、具有重要影响的历史人物、历史事件和历史现象,以及重要的历史概念和历史发展的基本线索等。对历史基础知识的复习，一是要注意不出现知识的疏漏,二是复习时要注意引导学生对知识的正确理解,三是一定要注意对知识的系统复习,四是特别注意中外历史的交融，中国是世界的一部分,尤其是近代以来,中外历史相互影响。进行总复习时,已经完成了初中所有知识的学习。教师要有意识地引导学生关注中外历史之间的联系，培养学生的整体思考意识。如在复习两次工业革命时,就一定要提到两次工业革命对中国产生的影响。
其次，在复习中关注学生能力和解题方法的培养。历史课的课堂教学时间是非常有限的。这对于六本教材的知识总量而言时间非常仓促。但决不能因此只关注知识的梳理而忽视对学生能力的培养。学生的认知能力分为三种不同的水平。记忆的认知水平,即知识层次的能力
包括识读、记忆、体验、表述、归纳、比较等多种能力。理解的认知水平,
即技能层次的能力,包括正确计算历史年代的能力,正确识读图表阅读包括古汉语在内各类材料的能力,搜集整理文献资料的能力,判断、推理能力,根据材料做出结论的能力及准确表达个人观点的能力等。思考的认知水平，即运用层次的能力,包括依据有关史料,通过个人思考,产生个人的认知和判断,得出相关结论，并能进行知识的迁移,对其它历史现象和现实问题进行正确观察、分析、认识和判断的能力。
七、关爱学生,激发兴趣
研究学生，提高学生备考积极性。对每个学生都要关注，这需要老师付出大量的时间和精力，要和学生谈心，可以利用课堂巡查的时间挨个问问学生掌握的怎么样，引起学生的重视，培养学生学习历史的兴趣，让学生乐于上历史课;要面向全体学生，特别重视后进生的转化与提高，从而全面提高教学质量;加强复习方法的指导;做好心理疏导工作，提高学生备考信心，使学生忙而不乱，保持心态平和。
在中考复习中要承认学生间的差异性,对于不同的学生,要有不同的侧重点。如对能力较低的学生,要以强化其解析材料的能力为主。而对于能力较强的学生,要以强化批判思维的能力为主,通过对知识的深挖和拓展,培养其迁移能力。复习中要树立既关注潜能生,又关注优生,树立整体学生观，从而促进每一位学生学习能全面发展,达到中考的预定目标。
