培养学生英语阅读的好方法,如何培养学生英语阅读的习惯

众所周知，美国中学对学生的阅读要求非常高。同时，学校认为，积极的阅读技巧可以帮助学生集中注意力，记住更多的信息，但这是一种需要花费大量时间和精力来培养的技能。这所以在很多的美国中学，学校或者老师们都会给学生提供一些非常有帮助的阅读策略，今天我们就来看一看吧。

在学习过程中，多数学生都养成了一个不好的习惯，就是忽略那些我们模棱两可或者隐约熟悉的词语，甚至是已经形成了一种习惯，学生们甚至根本没有意识到自己有这么一个习惯。所以，老师就会建议学生在阅读一篇晦涩难懂的文章或一本书时，首先要花一些时间真正地观察那些你不懂的或者是具有挑战性的单词。

在阅读过程中，很多学生都可能会发现有很多貌似是认识的单词，但是确实是不知道真正词义是什么。所以在进行此项练习时，需要学生随时在不能用同义词替换的名词或动词下面划线。

那么，最后你会获得一个词汇表，一旦你有了你自己的单词列表，把单词和定义写在日志上。重温这篇日志几次，测试一下自己对词汇的了解对学生是非常有帮助的！

通过一段时间的词汇的训练后，随着你的阅读水平的提高，阅读材料的复杂性也会增加。主题或中心思想可能不再出现在第一句话中;它可能位于文章第二段，甚至第第三段。所以接下来找到文章的中心思想对理解文章是至关重要的。所以每次在做阅读时，学生们都需要刻意练习找到文章的主题。

比如说，现在有一篇比较有难度的文章需要你来做阅读，那么在你开始阅读这篇难懂文章之前，你一定要花点时间浏览一下整个文章结构，看看有没有副标题和其他结构的提示。如果你没有看到的话，你可以试着寻找段落之间的过渡词。

利用这些信息，你就可以构建文本的初步轮廓。把这看作是为你的文章创建一个大纲的。以这种方式倒回去可以帮助你了解你正在阅读的信息。因此，你的大脑能够更好地将信息“插入”到大脑框架中去。

之前很多学生在阅读的过程中会使用荧光笔，但是很多美国学校的老师认为学生使用荧光笔画得过多，结果把文章画得乱七八糟，最后自己也搞不清楚画的内容是什么，到底什么是重点了。

老师会训练学生用铅笔和便利贴，用铅笔在文章总中画下划线、圈出和定义单词，或者(如果你用的是图书馆的书)用便利贴在书页上做标记，用铅笔给自己写特别的笔记。

不管你读的是什么类型的信息，视觉学习者总是可以创建思维导图、维恩图、草图或时间轴来表示信息。可以用一张白纸创建一个你正在阅读的书或章节的思维导图（也就是我们常说的“脑图”）。你会惊奇地发现，这将有助于你记住信息和细节。

缩小文章的大纲是另一个在阅读过程中非常有用的工具，它可以加强你在课文或课堂笔记中阅读到的信息。要缩小大纲，你需要重写你在文本（或笔记）中看到的材料。

虽然写笔记是一项耗时的练习，但它也是一项非常有效的练习。写作是主动阅读的必要组成部分。一旦你写出了几段材料，仔细阅读，然后想出一个代表整段信息的关键词。把那个关键字写在页边空白处。一旦你为一个长文本写了几个关键词，沿着关键词行往下看，看每个词是否会提示你记住它所代表的段落的完整概念。如果没有，请重新阅读该段落并选择更准确的关键字。

一旦每个段落都可以被关键字调用，就可以开始创建一组关键字。如果有必要（例如，如果你有很多材料需要记忆），你可以再次减少材料，这样一个单词或首字母缩略词可以帮助你记住一堆关键词。

科学研究证明，当我们对一篇文章重复阅读时，我们都会越来越了解文章的主旨和内容。为了对材料有一个基本的了解，最好多读一次，再多读一次...以便更彻底地掌握信息。