一名教师能否晋升上高一级职称,取决于四个因素,一是指标,二是标准,三是过程,四是硬件。
一个评审年度内,指标越多,标准越科学,过程越公平,教师个人硬件越多,晋升上高一级职称的可能性越大。
这四个因素分属于四个层次:职称指标的数量确定与分配是人社部门的事;评聘标准是教育主管部门的事;评聘过程是基层单位的事;评聘所需的硬件多少则是教师个人的事。
评聘指标的确定,一是源于教师队伍整体中高、中、初级职称的比例设定,二是各级职称的空岗数,三是待评教师数,这个主要是由人社部门来核定的;
评聘标准是教育主管部门根据上级规定,制定本辖区教师职称评聘指导意见。什么样的算科学?一是指标体系完善,二是各项指标权重适当。这个指标体系应包括教育教学业绩、课堂教学能力考察、年终考核、获奖情况、班主年限、教龄等;各项权重怎样才算恰当?用这个标准评聘出的结果当是“老中青三结合”,三者的基本比例是3:2:1,这样指标体系最科学,让教龄长的教师只要不懈努力,每年都有业绩累积,到了一定年限,就会“自然”晋升;年轻、有能力的教师,如果成长较快,业绩突出也能脱颖而出。
评聘过程要保证真实公正,最好是由各基层单位具体进行。这是因为,同一单位,大家“脸熟”,有没有真才实学,有没有业绩,大家都心知肚明,因为熟,所以评聘过程的“全公开、全民主、全透明”才真想做用,晒到阳光下。各单位要做到评聘指标、评聘程序要公开;评聘材料、评聘结果要公示,评聘的过程要有党员、干部、教师代表组成评审团和监察团,对参评教师材料再逐一审核落实,然后根据评聘标准进行评估,保证评聘过程的真实、公正和透明,杜绝暗箱操作。
可见,一名教师要晋升高一级职称,前面三项很重要,没有指标一切都是白费;标准不科学,过程不公平,真努力的教师教师也不一定能得到晋升。
从以上我们不难看出,前三项都是上级的事、单位的事。这些事,上级现在是越做越好。
今年的全教会指出要进一步提高教师高级职称的比例,这个精神,不少地方,在今年的教师职称评聘中已经得到落实;经过多年的摸索实践,各地的教师职称评聘标准也日臻完善、科学;现在国家抓政风、行风,严肃党纪、政纪,各地职称评聘过程大多做到了公正公平。
剩下的,就是看教师个人努力了!指标再多,评聘标准再科学,评聘过程再公平,没有足够的硬件——彰显能力和业绩的证书,职称是不会白给的!
所以,一名教师,要想晋升高一级职称,第四个因素最重要,你所能掌控的,就是你自己:爱岗敬业,勤奋努力,提升能力,做出业绩,获取一打能彰显能力和业绩的证书,你会很轻松地晋升上高级职称。
要实现这个目标,教师一定要摆正心态,将抱怨扔进垃圾箱,以积极态度投入到教育教学中去才是正道!
一名教师,如果确有能力,为什么不去参加赛课?如果确有能力,为什么教不出成绩?如果确有正义感?当属于自己的荣誉被侵占的时候,为什么不去勇敢地与不正之风作斗争,夺回本属于自己的荣誉?
若是没有能力,或有能力不努力、做不出业绩,只是一味地抱怨职称“砸不中自己的头,是没有用的;如果做出业绩被别人侵占不敢吱声,只是到熟人看不见、夺自己荣誉的人听不到的荒郊旷野去呐喊,或是到网络上到处乱喊冤,起不起作用先不说,你自己评价一下自己,这个人是不是做得有点窝囊呢?