职称，是教师被动“赋值”的灵魂。
老沙有位朋友，他是职业学校的教师。今年36岁，刚刚得知自己高级讲师（副高级）通过评审，得以晋升，十分高兴，喜悦之状，近乎癫狂。我周围教师职业的朋友颇多，经常听到谈论职称的话题，于是深入的与他进行了交流，通过我个人的挖掘，详细了解到一些职称评审的关键点。于是老沙整理出来，希望对广大的朋友能有所帮助。
一、职称对教师而言，意味着什么？
教师职称评审工作是教育领域的一项重要制度。对教师个人而言，职称的级别高低最直接的影响就是：1.岗位竞聘（是否可以晋升到更高一级的岗位上，直接影响工资）；2.绩效等级（在学校内部的绩效考评方面，根据职称等级不同，折算的绩效点不同，直接影响奖励）。把这两大点一摆出来，大家就能理解为什么职称成了教师的“命”。一个词：钱呀！
去年河南焦作的一位教师，因为职称评审工作，就出现状告学校和当地教育局的新闻。（相关事件，大家可以去检索）。这件事情我们暂且不论孰对孰错，事件本身就可以从侧面证明：老师们很看重职称。
二、为什么说职称是教师被动“赋值”的灵魂？
按照常人理解，教师的灵魂是园丁，是蜡烛，任务是教书育人，看重的应该是教学质量，怎么会是职称呢？
这个就不得不从职称评审的几个大方面说起。职称评审的标准虽然不统一，不公开，但是从历年通过的人员身上也能找到大致的共同点。总结起来就是以下几项：1.学历；2.资历；3.个人荣誉；4.教学成绩；5.科研成绩；6.影响力。（文章第三部分，我再详细谈谈如何从这6方面提升自己）
所以老沙个人觉得，职称评审与教书育人的目标其实是不冲突的，教师个人完全可以把提升自己的教学质量和评上高级别的职称这两件事合二为一，不搞两张皮。否则会很累。当然，在这里不排除有些人教学技能差、教学能力弱、教学效果不突出，依然得到了相应职称的可能。但是绝大多数职称通过者，都是在相应群体中比较有实力或者比较突出的。这里的实力和突出，体现的就是上述老沙所说的6个方面的综合评价。
之所以说职称是教师被动“赋值”的灵魂，就是基于以上的情况，教师群体里面的普遍认知：1.评上职称，优秀，自豪。2.评上职称，工资提升，享受。3.评上职称，完成一件必须做的事情，轻松。所以，老沙才会说，职称，成了外界（或者制度）赋予了教师一个具象的“灵魂”，因为职称既能让大部分教师认同，又能让大部分非教师群体认同。
三、如何在职称评审中脱颖而出？
这一部分就是老沙要和大家讨论的重点了。也希望老沙的理解和表达能帮到大家。
我们还是从前面所说的六方面入手。
（一）学历：当然是学历越高，越是有优势。你想，现在哪个公立学校、医院等事业单位不看重学历？高学历既是人才知识量的证明，也是单位迎接检查评估或者申报荣誉的考量指标。留住高学历人才，政策偏向高学历人才，是公立学校大概率会做的事情。
（二）资历：这一点就是明摆着熬时间。有些人熬20年，你熬5年，从制度情感上，也会有所倾斜。熬的时间久，没有功劳也有苦劳，站在道德的制高点说出来，还无力反驳。因为每个人都有老去的那一天，也希望自己老去的时候，制度也能倾斜一下年老的自己吧。
