教什么和怎么教始终是摆在年轻教师面前的两个坎。首先我们要分析到底是教什么重要还是怎样教重要？
近年来怎么教可以说是花样繁多，数不胜数，为提高教学质量大家都在实践创造很多教学法，比较著名的有洋思中学的“先学后教”“四清”学习发、后六中学精细化管理法、 杜郎口“三三六”教学法。山东兖州一中“循环大课堂”以及翻转课堂，河北围场天卉大单元教学法等等，所有这一切都围绕着提高课堂质量展开，都有他的独特之处，都发挥了应有的作用。所有这一切都是围绕教什么展开的，如果不明白教什么那这些方法和模式有啥用。解决了教什么的问题我们即使用老祖先的满堂灌也能让学生有所收获，大多数时候我们是忘了或者撇开实质搞花架子，本末倒置。
教师在精心准备一节课时，不要仅仅关注如何教授，还要深入思考对教学内容的理解程度。教学应该建立在对教学内容的深刻理解之上，如果只是追求教学时长的缩短，那么教学效果可能会较差。教学不应该只停留在学生学完时的表面上，教师和学生应该站在同一起点上。如果数学老师只关注合作交流和自主探索等技巧，而忽略了教师首先应该教授的数学知识，那么就会出现专业性的缺失。选择和构建合适的教学内容是教师应该重点研究的问题，因为“教什么”比“怎么教”更为重要。
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