四
语言赏析
同学们，通过刚才的分析我们发现作者所怀念的春天的特性。那么同学们再次朗读文章，揣摩一下在描写这些春天特性时，语言上有何特色？
注意：①可以从词语使用是否准确，修辞方法的运用，表现手法的使用等方面进行思考。
②可以通过字词和句式的替换来体味作者最终选定的字词句的妙处，最终在写法和思想上获得一次提升、顿悟。
③学生可以采用合作，交流，探究学习方式。
⑴学生再次细读文章（老师划分学习小组，分别由各小组尝试解读文本）。
⑵小组讨论（对本组承担小节学习交流）。
⑶各组分别汇报（各组选一名代表讲解，有不妥的不完全的请其他小组补充）。
⑷师问：每个人对文本甚至每一句话的理解和认识都是不尽相同的，学了这篇文章，你还喜欢的是什么地方的描写？哪句话让你最喜欢？你还有什么地方不理解或有自己的想法？
【说明：这一流程设计重在学生的自我认知和发现，体现了学生主体性，而非老师代替学生唱独脚戏。让学生自己剖析文本,发现问题，畅谈自己认识，从而在更深层面上达到了师生、生生之间的交流共享。其间，学生实在力不能及的，老师作必要补充、引导、点拨、说明。最终达到理解该文本全由学生自己完成。这是教学的最高潮，也是个性化教学的有效手段。再难的问题都能让学生轻松地自学实践，这应该是语文老师课堂教学中永远的追求。】
五
主题探究
同学们通过对文章的语言的赏析，不难发现作者笔下的春天是令人神往的。我们刚开始上课的时候，已经整体感知了课文，发现作者是面对烟箩与烟箩的黑森林的现实，才怀念古代的春天。那么再一次快速阅读文章，思考一下作者的这种怀古的情绪是不是贯穿全文始终的。
生：是的。“春天必然曾经是这样的”在文中反复出现。曾经：过去春天美丽过，和现在正好对立。必然：一定。显然，过去曾经如此美好过的春天，究竟是怎样失落了？作者看来，就是“烟箩与烟箩的黑森林”导致的恶果。所以文章流露出对人类破坏自然环境的批判，也表现了对都市文明生活的某种厌倦。
那么同学们思考一下，那么作者在“怀古伤今”的同时有没有对未来抱有希望？
生说：有。文中“或者，在什么地方，它仍然是这样的吧？”表明对未来美好春天的急切向往和希望。言外之意，别处或者未来或许有风和日丽生机勃勃的春天，但是此处并没有春天。我们不难体味到作者对此时此地的社会现实的否定，对社会春天的仰慕与向往。
师总结：全文有的只是远古的诗意美景，而现代社会的文明春天在文中根本没有出现，出现的只有践踏环境的烟箩。显然，作者回首眺望了半天的“古”，原来却都是为了反衬“今”，即对烟囱如林的环境污染的控诉！作者可能是深受现代环境污染之害、之苦，可能有着心怀天下的传统文人的悲悯情怀，才缅怀一去不复返了的古代的春天——那纯净的温煦的仪态万千的春天。这样，一篇文情并茂的写景散文，其价值提升到社会学的意义上，正沉甸甸地扣击着读者的心弦，从而在心灵深处留下淡淡的伤痛。
六
练笔内化
师：同学们阅读本文以后有没有感觉文中的相关语句好像和我们学过的一些古诗中名句的意思或意境挺相似的。
生：各抒己见，老师作简单点评以后，布置本节课的练笔：
模仿文章中春描写的任意语段，化用老师所给的有关春的古诗文名句写一段表达你对春的喜怒哀乐情感的语段。
老师投影显示有关春的古诗词文名句或典故。
课堂交流学生练笔。
【说明：既是对“春之怀古”这类较深文化底蕴的解读性思维训练（对抽象语言的认识和理解），再一次强化了学生的阅读和解读文本能力。同时，也是对学生在景物描写的具体性，生动性和情景交融等手法方面的训练，培养了学生对语言的驾驭能力和应用水平。】
附：
①春的古诗集锦：
“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”
翻译：夏历三月末，春天的农事都已完成，(我偕)五六位成年人、六七个小孩子(一齐)到沂水边洗个澡，上舞雩台纳个凉，然后唱着歌，一路走回来。
春日迟迟，卉木萋萋。仓庚喈喈，采蘩祁祁。
迟迟：缓慢。卉木：草木。萋萋：草茂盛的样子。仓庚：莺。喈喈：鸟鸣声众而和。蘩：白蒿。祁祁：众多。《诗经·小雅·出车》
二月湖水清，家家春鸟鸣 唐 孟浩然 《春中喜王九相寻》
恰似春风相欺得，夜来吹折数枝花 唐 杜甫 《绝句漫兴九首》
春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 宋 王安石 《泊船瓜洲》
有时三点两点雨，到处十枝五枝花 唐 李山甫 《寒食二首》
城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。 宋 辛弃疾 《鹧鸪天•代人赋》
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲 唐 韩愈 《晚春》
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。 唐 崔护 《题都城南庄》
绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 宋 宋祁 《玉楼春》
一春常是雨和风，风雨晴时春已空 宋 陆游 《豆叶黄》
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 唐 王维 《春晓》
过春风十里，尽荠麦青青 宋 姜夔 《扬州慢》
②春雨：
春雨断桥人不渡，小船撑出绿荫来 宋 徐俯 《春游湖》
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 唐 杜 甫 《春夜喜雨》
小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 宋 陆 游 《临安春雨初霁》
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 唐 韦应物 《滁州西涧》
③春色：
春色恼人眠不得，月移花影上栏杆 宋 王安石 《春夜》
春色满园关不住，一枝红杏出墙来 宋 叶绍翁 《游园不值》
蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。 唐 王 驾 《春晴》
④春水：
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流 南唐 李 煜 《虞美人》
⑤春物：
红豆生南国，春来发几枝 唐 王 维 《相思》
夜雨剪春韭，新炊间黄粱 唐 杜 甫 《赠卫八处士》
⑥其他带“春”字的诗句：
谁言寸草心，报得三春晖 唐 孟 郊 《游子吟》
暂伴月将影，行乐须及春 唐 李 白 《月下独酌》
春眠不觉晓，处处闻啼鸟 唐 孟浩然 《春晓》
长江一帆远，落日五湖春 唐 刘长卿 《饯别五十一南渡》
教学反思
1．如何把一篇难度较大的课文教给学生。
2．如何调动学生已有知识、经验进行文本诠释，梳理。
3．如何发挥学生的主动性？并使学生潜能得到充分发掘。
4．如何进行文本教学思路和流程的构建：①抓文章的魂；②抓学生学情；③抓文章脉络；④使教学脉络和学生认知心理完美统一。⑤如何拓展延伸。
薛海荣，江苏省南菁高级中学实验学校，中共党员，教育硕士，中学高级教师。江阴作家协会会员，《江苏教育》特约审读员。先后获得全国班主任教育日记“心灵写诗”金笔奖；全国“四项全能”语文教师；全国校园文学社团优秀指导老师；无锡市班主任工作新秀；江阴市语文学科带头人；江阴市“百家书香教师”；无锡市班主任基本功大赛一等奖等荣誉；多次获得学生作文指导奖，指导学生在各级各类报刊上发表作品40余篇。20余篇论文在国家省市级报刊上发表，其中《虚构是作文制胜不可或缺的素养》一文被人大复印期刊全文转载。
来源：水先生的语文生活
