老师、家长和学生应如何正确看待新兴的网课教学模式？本期“复学‘心’微课”从学生心理认知角度，为大家解析网课教学火爆背后，学校和家庭教育应反思的一些问题。
上网课好，回到课堂没精神！
可能是孩子心理的一种逃避
最近开学了，有学生反馈，居家时报了校外网络课程，感觉比自己学校老师讲得更有效果，现在复学回到课堂，提不起精神，出现厌学情绪。
深入了解发现，出现上课提不起精神和厌学的学生，并不是上网课之后才有的，而是早已有之，这些孩子抵制课堂教学的真正原因不是网课能给自己更好的成绩，而是网课这种形式可以让自己远离某种不想面对的情境。
心理学认为，要想让一个人把某种行为坚持下去，需要让这个人在此行为上获得成就感。举例来说，如果学生在学习这件事情上总是被骂，那他很快就想放弃、选择逃避；如果总是被鼓励且能觉察到自己在慢慢进步，那么他就会坚持。所以，在这样的情况下孩子反馈的网课效果更好，很大程度上是一种逃避手段。
“教育不是灌输，而是点燃火焰。”
选择什么样的教育方式更有效？不妨听听古希腊哲学家苏格拉底怎么说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”家长和老师应当明白，想要提高孩子的成绩，不是灌输多少知识，而是激发他内心潜藏的天赋，养成主动学习的兴趣和能力，使他们在学习中得到快乐和成长，这便是“点燃火焰”。
有些孩子喜欢网课的一个重要原因正是网课教师为孩子“点燃了火焰”，这是一个循循善诱的过程，孩子从中感受到快乐和成长，而不是痛苦和指责。但请注意，如果家长的焦虑情绪没有被有效疏导和遏制，刚刚点燃的火焰很容易被熄灭。常常有家长问应如何把握家庭教育的度，一般建议家庭教育是学校教育的平衡，如果孩子接受的是“蒙台梭利式”放飞自我的教育，家庭教育不妨辅助较严格的规则约束；如果孩子接受的是军事化管理的严苛模式，家庭不妨辅助温情的养育理念。如果孩子在学校被贬低指责，回家再被家长追加强化，孩子就真的想要逃离学习这个模块了。
所以，教育的形式并不是重点，科学的教育理念配合正确的心理学认知，无论网课还是学校课堂教学都能起到满意的效果，关键是理解教育的本质是促进一个人的成长而不是赢过他人。
决定教育效果好坏的不是网络教育，也不是课堂教育，而是一切可以“点燃火焰”的行为。优秀或成功的父母，应当是一个精进的自我“修行者”，能不断地看到和修正自己的不足，和孩子互相促进，而不是仅仅要求孩子成为自己想要的模样。父母能够成为孩子心目中的榜样、良师和益友，培养出孩子独立、完善的人格，朝着正向的生命品质和维度提升，这才是好的教育。（丁磊）
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