“说课”是青年教师刻苦钻研教材,探讨教学方法,实践教学手段,不断提高教育、教学业务水平的一种好方法,也是深化教育改革后,青年教师进一步学习教育理论,用科学手段指导教学实践,提高教科研水平,增强教学基本功训练的一项内在要求。但不管是刚走上教育工作岗位的青年教师,还是已在教育战线上工作过多年的中青年教师,往往对“说课”并不熟悉。
为此,笔者就学习的观点结合自己的实践,来谈谈“说课”应注意的几点问题:
1、说课不是备课,不能按教案来说课,要重视理论依据的申述。说课是要说出教师在备课过程中确定的教学内容、教学结构、教学程序的思维过程和理论依提。它不仅要说出“教什么”和“怎么教”,更重要的是从理论和实践的高度具体阐述“为什么这么教”。说课不能单纯重复教案所拟定的操作程序和内容。
2、要重视学生的主体地位。教学活动是师生交流互动、共同发展的过程。学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。因此,说课中有关教学难点的确定,教法选择,学法指导,教学程序的设计等都应当从学生的生活经验、已知的知识背景、认知水平出发,向学生提供现实、有趣、富者挑性的问题情景;为学生提供探索、交流的时间和空间。
3、要科学地把握教材。根据学生的实践状况,注意发挥教师自身的教学个性和创新精神,创造性地使用教材。如改变或替换教材中的例(习)题,因地制宜地创设学习情景、学习素材和教学用具,防止生搬硬套。
4、要利用先进的教学方法和教学手段。说课不仅要说教学内容、结构,更重要的是要说教学方法和教学手段,能在说课中说出自己的教学特色;展示制作和利用多媒体的技能;反映自己个性的语言艺术,表现个人的独特风采。
5、说课不是讲课,教师不能把听说课的领导和老师视为学生,如正常上课那样讲;并且,说课的时间不宜太长,也不宜太短,通常可以安排一节课的1/3~1/4的时间。
6、说课不是“背课”,也不是“读课”,要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来,也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课,一定是按自己的教学设计思路,有重点,有层次,有理有据。
7、注意运用教育理论来分析研究问题,防止就事论事,使说课还处于“初级阶段”的层次水平。同时,要注意避免过分表现“理论依据”,脱离教材、学生、教师实际,空谈理论。
总之,说课要坚持从实际出发,不能搞一刀切。应因材、因时、因地、因人(学生、教师)的不同采取不同的说课方式和方法,提高说课的科学性和可行性。