为了充分发挥学校骨干教师的引领作用，加强教师队伍建设，学校组织新老教师开展牵手活动，以“牵手结对、以老带新、以新促老、携手共进”为目标，帮助青年教师快速成长，掌握先进的教育思想、教学方法。近日，说课比赛已告一段落，老师们各显身手，大展风采。有幸作为评委参与活动，对于如何说课，说课应注意的问题谨记于后，仅供各位同仁参考修正。
一、说课说什么
说课涉及说“课”的内容及“说”的表现形式，也就是从表述形式和表述内容两方面下功夫,才能取得良好的说课效果。一般而言，说课的结构有许多，但说课中说者需要向听者表述的核心内容主要包括以下几个主要部分:说教材、说教法、说学法、说流程、说板书等。
1、说教材
①说明教材所处的地位和作用
②说明课程标准的要求
③说明教学目标的确立
④ 说明重难点的确立和突出教学点、突破教学难点的策略
2、说学法
说明启发学生积极思维的方法和获取知识的方法；分析学生学习过程中可能遇到的障碍及其原因，怎样有针对性地指导；教给学生合适的学习方法；培养学生分析问题、解决问题的能力。要在最大程度上体现课改精神一一教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。重点说清楚两大问题：
①针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它,这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作?
②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰到好处地融进学法。
常见的学法有：观察法、归纳法、阅读法、联想法、推理法
语文阅读教学常采用的教学方法主要应是讲读法和谈话法。还有“情景教学法”“读书指导法”(圈点勾画法、査读法、疑读法、划读法、议读法)。
3、说教法
教学方法多种多样，各有各的优势、适用环境和局限性。说课时不能笼统地说哪种教学方法好，哪种教学方法不好。
由于教学中，往往要运用多种教学方法，所以说教法还应说出以哪种教法为主(即说出基本教法)，哪些教学方法为辅，以及所以选择这些教法的理论依据。
常见的教法有目标教学法（布鲁姆）、发现教学法（布鲁纳）、尝试教学法（邱学华）、自学辅导教学法（卢仲衡）、学导式教学法（魏书生）、“三主”“四式”导读法（钱梦龙）、愉快教学法（李吉林）、小组议论法、教授法、引导练习法、谈话法、启发式教学法、实验教学法等。
4、说教学过程
就是要说明堂课教学的思路及理论依据。
要说清教学过程设计的总体框架和设想；教学过程的整体结构、教学内容的详略安排和教学板块的时间分配；重点如何突破,难点如何化简；教学媒体的合理运用,实验设计及板书设计等。
说教学过程要求做到：
①说出教学全程的总体结构设计，即起始一一过程一一收束的内容安排。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。
另外注意一点是,在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据(包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等)。
② 重点说明教材展开的逻辑顺序、主要环节、过渡衔接及时间安排。
③说明如何针对课型特点及教学法要求,在不同教学阶段师与生、教与学、讲与练是怎样协调统一的。
④ 要对教学过程作出动态性预测,考虑到可能发生的变化及其调整对策。
5、说板书
板书是一面镜子，要精心设计。在教学中，板书是一种被普遍采用的教学手段。在说课活动中，板书则是听者了解说课者教学思想、教学思路，对教材的理解的深浅程度和估计教学效果的可视语言。所以，说课必须说板书设计，包括板书设计的思路、依据和板书的具体内容。
除了以上环节，说课内容还包括说“作业设计”和“效果预设”等。
二、说课应注意的问题
1、注意细节和整体效果：声音要自然、语速要适度、语言要变化、感觉要兴奋、手势要大气。说课者不能手舞足蹈、目中无人，特别是要注意和听者做好眼神交流，一般要脱稿自然大方。同时要合理使用多媒体。
2、注意时间把握：说课时间一般为10-15分钟。以10分钟的说课时间为例，分配这10分钟比较好的方案是四六分成，前四分钟说教材分析、教学方法、教学手段学法指导，后六分钟说教学设计、教学操作。在说流程设计中应说清楚教学环节有哪些，教师活动与学生活动都有哪些，为什么要这样设计。
3、注意说课与上课的区别：说课侧重阐述教学理念思想，如何落实自己的教学设计，是面对评委或专家的闲单向活动，所以理论性强；上课则是实践性操作性很强，要依据教材和学生实际，开展教学的双向互动，以课堂生成来提高学生素养。
4、说课中要向评委说清楚为什么这样备课，即教学流程为什么这样设计。课标对本课的教学内容有什么样的要求。教学内容、教学环节与课标有哪些关联。
5、注意说课中展现对学生学习方法的指导。让学生通过老师的引导 由模仿性学习到主动性的学习，还能进行创造性的学习。
6、由于说课是单向的教学思想展示，依据学情，设计的目标可适当拔高，教学流程设计可设计一些立意高远的教学活动，强调知识能力与价值观的形成过程。重点难点的突破过程要清晰阐述说明。
7、教学内容非一课时的内容，应说明是如何分课时设计的，然后重点说明你这一课时设计的内容。
三、“诗歌中的情与景”，《壶口瀑布》教学设计的建议
1、“诗歌中的情与景”这是一组群文的议题，显然是群文阅读的课堂。目前我们统编教材大力提倡“1 X”的群文教学。就这一议题而言， 并不十分精确，比较模糊，老师们上课前可能需对本课的议题进行提炼。二是选文应从教材出发，拓展到课外，引导学生知识迁移。三是对于诗歌教学来说，其难点是抓住意象与意境，读懂诗意，鉴赏诗歌。教学设计中就从教材的“1”出发，引导 学生撷取诗歌的意象，通过联想想象，体悟诗歌如何把景与情联系在一起产生意境，总结提炼方法形成能力，最后到课内外“X”的迁移学习。
2、关于《壶口瀑布》，应注意体现单元整体教学的思想，教学设计应体现游记的特点，挖掘教材所独有的人文价值，对学生进行阅读鉴赏能力的培养的同时，形成正确的态度价值观。
一是教学中突出游记的要素，让学生体察游记中“所至、所见、所感”各自发挥的作用。本文是本单元的第一篇游记，非常典型，关注本文游记的特点，才能为本单元学习奠定知识和方法基础。
二是不要急于对文章具体内容和语言的赏析。应先着眼于文本的整体感知，理解作者的独特构思和匠心，解决学生写作中易写流水账的问题。先整体感知再深入赏析也符合学生的认知规律。
三是景物描写的赏析固然是游记欣赏的重要内容，但难点往在把握作者的所感上。要引导学生为何在观此景的基础上会有此感。为此要注意引导学生抓 文中一些议论性的句子，思考作者的议论与景物之间的联系。
四是慎用多媒体，重在读文。注意控制图片视频出现的频次，多让学生阅读体验。
五是从课内到课外，开展“1 X”的阅读引导。如果能进行读写结合的训练，也是一种较好的思路。
