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这是本册安排的第一次口语交际，话题聚焦“有趣的动物”，要求学生向别人介绍有趣的动物，说清楚动物有趣的地方，让别人听明白。
通过课本我们发现文中首先列举了鹦鹉、萤火虫、松鼠等动物的有趣的特点，并辅以一组很有特点的动物图片，比如，虽没有脚但爬行速度很快的蛇，随着环境变化而改变身体颜色的变色龙，只能站着睡觉的高个子长颈鹿，走路会分泌黏液的小蜗牛……这组动物围坐一起，可爱有趣，引发学生对动物趣闻的好奇和思考。
引导语和小贴士从两个方面作出提示和要求，一是把话说清楚——“先想好要讲的内容，再说给同学听”“吐字要清楚”，这是“说清楚”的基本要求；二是听明白——“听的同学可以提问或补充”“有不明白的地方要有礼貌地提问”，通过向同学提问和交流，听明白对方想表达的意思。这是在一年级培养学生“大胆说”“认真听”，说话要有对象意识、场合意识基础上的发展，表明二年级上册的口语交际活动侧重训练学生如何“说清楚”，如何“听明白”，并迁移运用于日常交际。
“说清楚”，首先解决“说什么”的问题，需要学生去选择自己喜欢的动物，选择它新奇有趣之处，如外形、生活习性、独特的功能等，这需要在交际前搜集资料或进行观察；其次要解决“怎么说”的问题：说的是哪种动物？它最有趣的特点（表现）是什么？想清楚了再说。“听明白”，要求既能认真听，还能做到礼貌，有问题不随意插话，待对方表达完后，再提出自己不明白的地方，或交流自己知道的信息。以上要求需在本次交际活动落实训练，并指导学生在日常交际中，初步养成“想好了再说、有礼貌地提问”等良好的交际习惯。
给学生的建议
1.范例引导，提供动物“有趣”的角度。
“有趣的动物”是学生感兴趣的话题，有了兴趣自然容易产生较强的交流愿望。教师可以在交际活动前，引导学生先了解本次口语交际的内容及要求，借助引导语和插图帮助学生打开思路。动物“有趣”的角度可以是：特殊的外形、特殊的习性、独特的功能等。然后组织学生简单说说自己的想法，使每位学生明确自己要说的有趣的地方。
2.打开思路，准备动物的“有趣”素材。
课前可以引导学生通过直接观察（如观察家里饲养的小动物或走进动物园）和搜集资料（如阅读有关动物的书籍、观看动物节目、上网查阅动物资料）等方式，去了解自己喜欢的动物，明确自己要说的内容。
引导学生在接下来的几天内，紧紧围绕自己确定的内容，了解相关信息。需要提醒学生的是，前期的准备不要用大量的文字信息。学生只要通过观察、询问等实践活动了解到动物的信息，有条件的收集到一些动物图片以备交流即可。选准的有趣的地方可以是一个，也可以是多个，要引导学生想一想，准备的内容怎么讲能够表达得更清楚。
