语文深深浅浅之间
以下文章来源于漠之语工作室 ，作者课题坊 薛璐
《黄鹤楼》《渡荆门送别》两首唐诗位于统编语文教科书八年级上册第三单元第四课，本单元的课文均为歌咏山水的优美篇章。《黄鹤楼》《渡荆门送别》都是即景抒情的律诗。它有着对学生进行美的熏陶，情操的陶冶和古代文化积累传承的意义。
两首唐诗均为律诗，律诗的特点是具有严整的格律。在反复诵读诗歌中感受声韵和谐、抑扬顿挫的韵律之美。律诗的结构以“起承转合”为整体构架的章法，分析两首诗歌的艺术构思，体会诗人谋篇布局的巧妙。两首律诗中均有写景的诗句，通过引导学生抓关键诗句，发挥想象和联想，理解诗歌大意，体会诗歌意境，把握诗歌主旨。
教学过程
一、开篇揭题，直入情境
遇见诗歌，认识诗人，领会诗意，诗歌充盈我们的文化底蕴。让我们朗读、品析诗歌，让诗歌进入我们的情感世界。今天我们学习两首唐诗《黄鹤楼》《渡荆门送别》，也是两首律诗。
先来学习《黄鹤楼》，我们有三个学习活动：
ppt出示：
吟读——遇见诗歌
译读——理解诗意
美读——悟道诗味
二、知识铺垫，知人论世
（一）了解崔颢
崔颢，唐代诗人，才思敏捷，善于写诗，相传李白对《黄鹤楼》大有赞叹。崔颢中进士做官，从开元年间出使河东军幕始，他一生基本远离京城长安外放做官，他宦游天下，四处漂泊，这一漂泊就是20年。这种漂泊无定的生活，使崔颢想念安定的生活，想念起家乡来。在这种背景下，崔颢途经武昌而登临黄鹤楼，目睹黄鹤楼胜景，望夕阳在水气欲坠，触景生情，写作了《黄鹤楼》这一千古一绝的七律诗。
（二）诗词中的黄鹤楼
唐朝大诗人李白经过武昌，也登上黄鹤楼，放眼楚天，胸襟开阔，诗兴大发，正要提笔写诗时，却见到崔颢的诗，自愧不如，只好说：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”。崔颢题诗，使李白搁笔，崔颢从此名气大盛。大约黄鹤楼边的“搁笔亭”就是因此而建的。
李白十几首诗里都涉及到黄鹤楼。《黄鹤楼送孟浩然之广陵 》《鹦鹉洲》等都是李白的千古绝唱，感情真挚，自然流畅，景色绚丽，神姿昂然，风流天下，传之久远。
（三）美丽的传说
有一位名叫费祎的人，在黄鹤山中修炼成仙，然后乘黄鹤升天。后来人们为怀念费祎，便在这黄鹤山上建造了一座黄鹤楼。
活动一：吟读——遇见诗人
师：一首美妙的诗歌，在吟读中与诗人相遇，与诗人同行，同学们自由朗读起来，边读边想象诗人的所见所感。
PPT出示：
朗读提示：中等语速，四三节奏，尾联重音
师：这首诗歌我们按照中等语速，四三节奏，尾联重音来读。
活动二：译读——理解诗意
在译诗前，来读一读本诗的注释，结合注释完成第三联、第四联诗歌的改写。大声齐读。自由朗读诗歌，并琢磨诗歌改写的选词用语。
教师出示前两联所译诗句，要求1——6组完成第三联诗歌改写，7——13组完成第四联诗歌改写。大声齐读前两联诗歌。自由朗读前两联诗歌，构思后两联内容。
PPT出示：
以文译诗
B：昔日仙人乘黄鹤杳然飞去，此地只留下空荡荡的黄鹤楼。鹤去楼空，岁月不再，唯余天际白云，悠悠千载，令人感慨世事茫茫。
师提示：改写注意充分发挥想象，改写内容符合原诗，现代诗字数与原诗对应。
学生改写，小组交流，字斟句酌，学生展读，学生点评，教师点评。
PPT出示：以文译诗
昔日仙人乘黄鹤杳然飞去，此地只留下空荡荡的黄鹤楼。鹤去楼空，岁月不再，唯余天际白云，悠悠千载，令人感慨世事茫茫。在和煦的阳光照耀下，从楼上眺望，汉阳平野中那一棵棵苍翠欲滴的树木，清晰可辨，江中的鹦鹉洲上，芳草如茵，茂盛盎然。思绪绵绵之际，不觉已是傍晚。烟雾升腾，明净的江面，早已是一片凄迷。白日里可一望千里，历历在目;但现在凝眸远望，故乡却为暮霭所隔，已不知乡关何处。我漂泊在外多年，不禁愁上心头。
师：改写的内容让我们感受到这一诗拥有深美的意境，再来齐诵。
活动三：美读——悟道诗味
教师过渡：深美的意境在画面描摹中，在字词品味中，在表达方式欣赏······接下来我们在诗味的品读中悟道诗歌的意境。
PPT出示：
《黄鹤楼》的美妙在每一字、每一句、每一联中，请从画面描摹、字词品味、表达方式、景情关系等角度进行赏析式批注。
示例：昔人已乘黄鹤去，“昔人”指驾鹤飞去的仙人费祎，以神话传说起笔，为诗歌增添了神秘的色彩。
课中小结：
起——首联扣题：神话起笔，登临怀古
承——颔联承前：虚中有实，抚今追昔
转——颈联绘景：叠词对仗，景色明丽
合——尾联抒情：由景生情，无限乡愁
师：崔颢的乡愁中有丝丝缕缕的伤感，而纵情山水的李白，也有别样的乡愁抒发，一起走入《渡荆门送别》。来练习我们在《黄鹤楼》中所学的“以诗译诗”“以文译诗”“悟道诗味”。
一、知识铺垫，知人论世
（一）了解李白
李白（701~762），唐代伟大诗人，字太白，号青莲居士。人称“诗仙”。李白青少年时期是在蜀中度过的，把蜀地当作自己的故乡,所以他有不少诗篇反映出对蜀中生活的怀念之情。
师：我们继续在吟读中感受诗歌的美妙，同学们自由朗读起来，边读边想象诗人的所见所感。
师：吟诵诗歌，关注老师提示的朗读方式。
PPT出示：
朗读提示：中等语速，二三节奏，尾联抒情
教师示范朗读，学生练读。学生展示，学生评价，教师点评。学生齐诵。
教师过渡：在吟诵中体会美妙的诗歌意境，接下来我们在理解诗意中感受诗歌的意境。用散文语言改写这两句诗，“以文译诗”。
教师出示注释，学生读一读，结合教师所出示两联译诗，要求1——6组完成第二联诗歌改写，7——13组完成第三联诗歌改写。自由朗读两联诗歌，构思其余两联内容。
以文译诗
我乘舟远游，到了荆门之外，来到楚国的境内，路途遥远而漫长，蜀中家乡的山川已不复在望。
正当我陶然沉醉于荆楚大地神奇旖旎的风光而思绪万千之时，船外那无语东流的江水却引发了我思乡的情怀。从小在蜀中长大，遍访蜀中名山，对蜀中的一草一木，都怀有深挚的情感。辞亲远游，远离故土，心中难舍，从家乡来的江水一路上对自己殷勤呵护，万里护送，令人心生喜爱。
师提示：改写注意充分发挥想象，改写内容符合原诗，现代诗字数与原诗对应。
学生改写，小组交流，字斟句酌，学生展读。学生点评，教师点评。
PPT出示：学以致用——以文译诗
我乘舟远游，到了荆门之外，楚国的境内，路途遥远而漫长，蜀中家乡的山川已不复在望。
从两岸高山夹峙的三峡中出来，随着江船的东下，身后蜀中的群山已经远去，眼前是一望无际的江汉平原。而长江从落差极大的三峡奔泻而下，至此也渐次平静下来，浩浩荡荡地流向这一片广袤的新天地。内心感到一种无形的震撼，充满喜悦。望眼远眺，楚天辽阔，境界超远，我已在憧憬一种全新的人生历程，要为实现自己的理想而跃跃欲试，大显身手了。
荆门山以下，江流减缓，夜幕降临，在平静的江面上，可以看到有一轮明月的影子在波光中浮动，好似天上飞来的明镜。月落之后，黎明降临，天空彩云，舒展起伏，变幻万千，不时出现海市蜃楼般的奇观。
正当我陶然沉醉于荆楚大地神奇旖旎的风光中思绪万千之时，船外那无语东流的江水却引发了我思乡的情怀。从小在蜀中长大，遍访蜀中名山，对蜀中的一草一木，都怀有深挚的情感。辞亲远游，远离故土，心中难舍，从家乡来的江水一路上对自己殷勤呵护，万里护送，令人心生喜爱。
师：再来感受以文译诗，齐诵。
教师过渡：诗歌的意境在诗意中感悟，在赏析中深悟，我们继续来悟道诗味。
PPT出示：
《渡荆门送别》的美妙在于字句斟酌中，请从《黄鹤楼》所学的赏析角度进行批注。
示例：首联——叙远游缘起，游览踪迹。从乘舟远游写起，第一、二句点题：诗人远离四川，乘船沿江游览楚地。
课中小结：
起——首联扣题：远游缘起，游览踪迹。
承——颔联绘景：远近结合，化静为动
转——颈联绘景：俯视远眺，景中寓情
合——尾联抒情：拟人生动，挚爱故乡
师：这节课我们学习了《黄鹤楼》《渡荆门送别》两首律诗，均在尾联抒情，抒发的情感是一种乡思之情，点明诗歌题旨。
