教以共进 研以致远
---------《爬山虎的脚》教学反思
“教而不研则浅，研而不教则空。”为提高备课效果和教学水平，更好凝聚集体智慧，努力提升教育教学质量，第六小学全体教师每学期都进行听评课活动，教师积极反思改进，这对提高教师教学水平有着巨大的帮助，这学期我执教的课文是部编版语文四年级上册第三单元第十课《爬山虎的脚》。以下谈谈这节课的成功及不足之处：
一、以生为本，将课堂交还给孩子
阅读教学就是要以生为本，以读为本，把课堂归还给孩子。俗话说“书读百遍，其义自现。”设计教学环节时牢牢把握住这一思想，就能在课堂中把读的机会还给孩子，让他们自己感悟，往往收到的效果出乎意料。在学习第三自然段时，我先让孩子们默读，想一想：这个自然段主要写了关于爬山虎的哪方面内容？解决完这个问题后，再请孩子们齐读、自读第四句、第五句，想一想：作者抓住了爬山虎叶子的哪些特点来写清楚的？通过各种形式的读，让孩子们在读中思考，在读中感悟，这样孩子所得的才是真正经过体验、感悟的扎实的收获，而不是填鸭式灌输，被动机械式的死板记忆！在教授第四自然段时，有些同学找不全爬山虎爬墙动作的词，我就让他们反复地读相关段落，去找关键语句，用心去读书，从而准确把握住相关动词。
二、勾勒简笔画，让学生理解更透彻
在讲授第三自然段“爬山虎的样子时”找到爬山虎叶子的位置、样子、数量、颜色后，同学们结合课文插图以及我出示的图片后大部分学生能够说出爬山虎叶子的特点，但还有一些后进同学不能说全面，说准确，这是我灵机一动：请同学们齐读相关句子，我在黑板上快速勾勒出一副简笔画，红茎绿叶，叶柄反面伸出六七根细丝的画面让学生们印象深刻。这里因为时间关系没有让学生自己动笔画一画是本堂课的遗憾。
三、结合视频，巧用肢体语言，突破教学难点
在设计学习第四自然段“爬山虎是如何爬墙的？并自己说一说。”这一环节时我想：如果只是让孩子们圈画动词说一说，他们未必能够准确说出，课堂也可能陷入沉寂的尴尬境地。如何化解这样的一种困境呢？对了，画面冲击！因为视觉感受往往比阅读文字更直观，给人更深刻的印象，所以这里我设计播放视频帮助学生了解，不出所料学生们情绪高涨，纷纷模仿视频内容，课堂达到一个小高潮。而人的肢体语言是最丰富，最能让人快速理解的。在理解“贴”这个动词时，我先伸出双手模仿爬山虎的脚，把黑板当作墙，分别作出“触”“摸””“贴”的动作让孩子们观察并感受其中的不同，然后再让孩子们把课桌当作墙，自己模仿体验，经过讲解演示，自己模仿等环节学生不仅能够感受作者用词准确，观察细致，还能由原来误以为爬山虎是像人一样一步一步双脚一前一后地走路，逐渐明白了爬山虎是如何一脚一脚向上爬的。教学难点不攻自破。
四、语言精炼、评价到位，让教学环节更紧凑
语言精炼的意思是（文章或讲话）简单扼要，没有多余的词句。 课堂上精炼的语言，能够节约宝贵的时间，让教学环节顺畅进行。这是我一直以来不断提醒自己改进的方面。有时候唯恐学生不会是老师们常犯得老毛病，在讲授“作者抓住事物特点”这一写作方法时，不仅在第三自然段讲，在第四自然段又提起，最后总结再说......一个问题反复说，反复讲，最后惹得学生厌烦，宝贵的时间也被消磨。如何提高语言表达能力呢？如何让过渡语，评价语简洁有效呢？同事们也给我提出了宝贵的建议：1.多和别人沟通，提升自己的应变能力。2.多读书，腹有诗书气自华，博学多识语言就不会平淡无趣。3.多注意自己说话的语速、节奏及条理清晰度。4.有意识地训练，可以阅读完一段文字给别人复述。
“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。”教育教学工作任重道远，在接下来的工作中我将继续踏实工作，认真学*结，不断提高自身教学水平，让“轻松教学，高效课堂”落到实处。
