老师们，你的班级有这样的学生吗？语文课上，他们认识每一个生字词，但是读起来很慢。朗读课文的时候，你点到他朗读其中的一个自然段，就会发现，他每一个字都认识，但是，他朗读句子的时候，都是一个字一个字地读。他不能够很流利地读完一句话，长此以往，他的阅读积极性将会降低，他的阅读理解能力也会受到不良的影响。
这样的学生在以后的学习中如果学会流利的朗读了，他以后的语文学习，还是可以取得不错的学习成绩的。如果这样的学生一直没有学会流利朗读，没有改变这种阅读状态，那么在他们以后的学习生活中，不仅语文成绩会受到影响，其他科目的学习也会受到不良的影响。
一位语文老师所教的学生李刚就是这样的情况。在小学二年级的时候，这位语文老师发现了他的问题。语文老师对李刚说：“朗读课文不能够一字一停顿，要准确快速地大声朗读。”在语文老师的指导下，李刚同学的进步还是很大的。
语文老师在课堂上关注李刚同学，每一次朗读课文的机会，老师都会给李刚同学一次机会。只要李刚朗读进步一点点，老师就大大地表扬他。
课堂上，语文老师在设计朗读环节的时候，语文老师自己先大声快速准确地朗读一边，然后让全班学生一起大声朗读，或者挑选一些朗读方面优秀的学生站起来给学生们示范读一读。
语文老师在班级里安排一个朗读比较好的学生帮助李刚，在合作朗读课文的时候，两个学生一组，轮流一人朗读一段，先让李刚同学读，然后搭档读，互相轮流，一直到把课文读完。
语文老师在课下给李刚同学“开小灶”，学习一篇新的课文之前，她先把李刚叫到学校的的办公室里，给李刚范读一遍，然后李刚学习老师快速有准确地朗读课文。
语文老师取得家长的配合。老师跟他的爸爸妈妈电话沟通李刚的朗读情况，希望家长也多多鼓励李刚大声流利地朗读。放学后让李刚在家里跟着课文录音朗读。每天发给老师三分钟的朗读音频，语文老师根据李刚发来的音频，单独教李刚朗读的方法。
语文老师鼓励李刚把每篇课文读熟练，直到会背诵，然后表演给爸爸妈妈看。他的爸爸妈妈也参与到孩子的表演之中，很大程度上鼓励了李刚朗读的信心，激发了他的朗读兴趣。
在语文老师的课上和课下指导下，李刚同学在小学三年级的时候，学会了流利朗读，变得越来越爱读书。在学习方面，不仅语文成绩提高了，其他科目的学习也取得了很大的进步。这个学习也变得越来越自信了，越来越开朗了。
（备注：文章中的李刚是化名。）
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