四、 运用生活化的教学手段
在小学语文的课堂教学中应用生活化的教学手段，能够有效降低语文知识的难度，激活学生的多个感官，有利于学生学习质量的提升。因此，教师在教学过程中，需要了解学生的学习情况，结合学生积累的生活经验，增加一些生活化的案例，给予学生最真实的体验，拉近语文知识与实际生活之间的距离。
例如，教师在教学《坐井观天》时，就可以先与学生进行交流，消除学生对新课程学习的紧张感。教师要询问学生：「如果青蛙听从了大家的意见，从井里跳了出来，那么会看到什么样的景色呢？」这时就会有学生发挥自己的想象力，会描述一些美景，但同时也会有学生存在不同的想法。有的学生认为，青蛙跳出井口后会看到满地的垃圾，脏兮兮的河流。学生存在这样的想法，是因为平时关注生活中的情况，这时教师切勿指责学生，而是要围绕这一回答，提出一个新的问题：「如果青蛙跳出井口后发现这世界脏兮兮的，远不如井底，那么我们应该怎么做，才能够让环境更加美丽和干净呢？」学生会根据自己积累的生活经验展开分析与讨论，使语文课堂更加的生活化，极大提高了语文教学的效率和质量。
五、 创建良好的师生关系
小学时期的学生对某一学科的学习动力和兴趣，都与教师有着千丝万缕的联系。如果学生不喜欢语文教师，那么在上课时就会不认真听讲，甚至会打扰到其他学生的学习。针对这一问题，教师就需要多多与学生进行沟通与交流，要建立起轻松、平等的师生关系，教师要对学生有爱心和耐心，要发自内心地关爱学生，让学生能够感受到教师给予的关注，给学生提供学习的驱动力。
六、 利用角色扮演营造氛围
教育能够培养出更多的高素质人才，学生在上课时是保持积极乐观、努力上进的学习态度，还是感觉备受煎熬，不仅跟教师的教学方式和教学能力有关，还跟教师营造出来的教学氛围有关。一个有趣、积极的学习氛围，能够让学生与课文内容产生情感共鸣，有利于学生从更深层次理解并掌握教学内容。同时还能够激活学生的思维，调动学生的主动性与积极性。因此，教师在实际的教学过程中，需要将学生的实际情况与教学内容融合在一起，构建出一个轻松、活跃的课堂氛围，采用角色扮演的教学方式，使学生都能够紧随教学节奏。
例如，教师在教学《最后一头战象》这一课时，就可以让学生分别扮演课文中的「我」、波农丁以及嘎羧。学生可以选择自己喜欢的角色，文中的「我」和波农丁有一些对话，嘎羧都是一些动作方面的描述，学生需要将自己所扮演的角色变得生动与活泼起来，赋予这些角色生命，让学生能够从角色扮演中产生一定的感悟。当学生表演结束后，教师需要让学生描述一下自己所扮演的角色，以加深学生对文章内容的理解与记忆。
七、 合理设置问题引发探究
在小学语文的课堂教学中，提问是非常常见的一种互动形势。提问能够激起学生的学习兴趣，引发学生思考，能够训练学生的思维，让学生迅速获取并掌握知识，同时还能够锻炼学生的表达能力。因而，教师在教学过程中需要精心设计提出的问题，要勾起学生的探究*。
首先，教师提出的问题要明确。而这就需要教师研究教材内容，找到教学内容中的重点和难点，围绕着这些关键设计问题，引发学生的深入思考；其次，提问要适量、适度，要循序渐进地提问。教师在设计问题时需要考虑学生的实际情况，准确把握问题的难度。
