英语课教学反思万能简短1
1.实现课堂英语化是必要的，因为语言是环境的产物。教师应尽量多使用英语，尽管学生刚开始接触英语，掌握的英语句子和单词有限。通过排除学生对母语的依赖和干扰，课堂英语化有助于学生在自然的英语环境中更轻松地掌握英语。在课堂教学中，教师可以借助物体、眼神、手势、动作和表情等形式来辅助教学，帮助学生更快地理解学习内容。
2.小组合作学习是一种能够发挥集体力量的有效方法。在英语教学中，通过让学生在学习上互相切磋、互相帮助，可以很自然地缓和紧张关系。例如，当学生学会四个单词后，可以让他们与同桌合作，通过打拍子来体现合作互助的关系。
3.从学生的口语和课堂效果来看，尽管已经进行了日常训练和反复强调，但很多学生的嘴部发音仍然不到位，读音不够准确。因此，教师需要继续关注并纠正这些问题。
4.由于时间安排紧张和内容过多，没有及时进行写的方面的训练，这一点需要在今后的教学中予以注意。
5.在控制课堂和吸引学生学习注意力方面，教师还需要努力加强并做出及时改进，使一堂课变得更加自然、流畅、和谐。
6.在课堂中，教师未能及时纠正学生的语音和读音，对学习的检测做得不够细致和得当。为了更好地关注个体的发展和学习，这方面需要进一步加强。
英语课教学反思万能简短2
1. 英语教学应体现“爱”与“美”的教育理念。教学过程不仅是传授知识，更是师生情感交流的过程。为了唤起学生对师长的爱和对英语学科的爱，教师需要具备一颗关爱学生的心，和谐的师生关系和融洽的课堂气氛能让学生感受到学习的乐趣。同时，英语教学也是一门艺术，教师优雅得体的教态美、标准悦耳的发音美和行云流水的板书美都能为学生带来美的感受，为学生营造良好的学习氛围。
2. 英语教学应体现“活”与“多”的教学特点。所谓“活”，就是活教、活学、灵活互动地学习英语。愉快教学法采用多种教学方式，如“模拟实践”教学和多媒体教学等，针对不同的课型采用不同的教学方法。通过活用原版英文电影、动画和西方文化背景知识资料，可以拓宽学生的知识面，增强学生学习英语的热情。而“多”就是多听、多读，这是提高英语水平的重要途径。通过多听、多读，学生可以扩大词汇量，提高对语言的理解能力、书面表达能力及语法结构的掌握。
3. 英语教学应注意“学”与“用”的结合。学生在学习英语时往往不愿离开课本，不愿开口，怕说错，这种现象导致“课堂英语”和“哑巴英语”的出现。为了改变这一现象，“愉快英语教学法”鼓励学生学了就用。我们可以将课堂搬到车站、商店、广场等公共场所，让学生在现实生活中锻炼口语表达能力。即使在课堂上，教师也应尽量创设情景，将富有生活气息的语言材料放在一定的情景中，使之变成活生生的交际语言。
4. 英语教学应使学生由“学乐”变为“乐学”。教师在教授语言时更应培养学生对该语言的兴趣，让学生乐于学习。为了实现这一目标，教师在教学中应掌握好教学进度，原则是“宁慢勿快，先慢后快”，教学内容宜少不宜多。目的是突出重点，分散难点，让学生学一点，得一点。在英语教学中，教师应少批评、多表扬，只要学生表达了自己的想法就应当多鼓励。因为学生往往很重视教师的评判，一次不慎的批评往往会挫伤学生的求知欲，而一次成功的表扬则会使学生终身难忘，成为进步的永恒动力。所以教师应学会表扬，善于寻找机会表扬学生，充分激发他们的求知欲，使他们乐学英语。
英语课教学反思万能简短3
这是一堂关于“Fruits”的新授课，我首先设计的教学过程是：学生在网络环境中认识水果。课前我准备了许多漂亮的水果图片（做这个网页就花了我几个小时的时间），想让学生通过看图片，听老师的讲解来认识水果。
但在这一环节的教学实践中，我发现这样学习学生并不感兴趣，教学效果也不是很理想。对这节课要求掌握的词apple，pear，peach,orange,melon和句子Ilikeappletoeat,it’ssweet,sweet他们不可能说出或不能流利地说出，因为他们不感兴趣。看到这种情况，我很难过。在第二个班上课时，学生想认识什么水果，自己去点击鼠标，电脑上马上出现了水果极其英语发音，以及有关的英语句子，学生很感兴趣，很快就学会了这几个词，并有部分孩子已经能说出这课的新句型“Ilikeappletoeat,it’ssweet,sweet”。在部分学生不是很会说的时候，我就让他们进行表演，并说几个简单的提示词，其余学生也能参与到活动中来。
S1:It’sgreen.It’sbig.What’sthis?
S2:It’samelon.
学生在表演中不仅学会了本课的内容，还把以前学过的相关内容也串联起来了。在这堂“网络教学”中，提倡的是学生的探究式、主动式学习。即借助信息技术，学生进行主动地、探索研究，从而学习到新的知识。知识是在问题中产生，在问题中升华，在问题中收获的。通过这一节课表明，学习的愿望，总是在一定的情境中产生的，问题性的情景，常常对学生具有强大的吸引力，容易激发起学生强烈的探究愿望。网络凭借其强大的网络优势，为学生构建了设计和创造的平台，营造了强烈的“探宝”心理，为学生提供了探究学习活动的源泉，更为创设问题情景，培养学生发现问题、探索问题和设计问题提供了很好的条件和保障。
英语课教学反思万能简短4
在我设计的这堂课中，我使用了两个游戏。第一个是简单的传话游戏。我先让学生们安静，悄悄地告诉第一个学生一句话“Is it on your desk?”或“Is it in your desk?”并让学生悄悄地把这句话传到后面的学生。最快把话传到最后的学生并准确地说出来的一组为胜。这游戏的目的是让每个学生有机会机械地练习所学的句型。第二个游戏是先让学生闭上眼睛，一个学生把文具藏起来，并让其他的学生用所学的句型找出文具。在这个游戏中，学生可以在我设计的情景中运用所学的语言，并在原来的句型上加以扩展，如Is it in your bag/ pencil case?等。小学生好胜心强，集体荣誉感也强。我在游戏中开展一些竞赛活动，既可以更好地调动学生的学习积极性，又可以培养学生的竞争意识。
对于小学生来说，游戏教学是有趣的，对学习是很有帮助的。因为游戏不但是有趣的，而且游戏提供给学生一个开口说英语的*，连平时很少说话的学生都参与到游戏中，并大胆地说几句。在课堂上善用游戏能帮助学生练习英语的听、说，词汇和句型，并在课堂上形成一种良好的学习气氛，在小学英语教学中的作用不可估量。游戏不仅是提高小学生学习兴趣的途径，也是提供给学生用语言交际的一种途径。
英语课教学反思万能简短5
最近在英语教学中总发现学生本应该掌握的基本知识却没有掌握好，让学生用学过的单词和词组翻译句子时，很少有学生能够正确翻译出来。做单项选择时，也总存在一些不该犯的错误。是现在的教材难度拔高了？是现在的学生素质低了？是现在的学生没有明确的学习目标？还是学习方法有待于提高？找了一些学生了解情况，教学中的这些疑惑或多或少得到了解答。
学过的单词和词组，借口作业太多，或读了也会忘记而不肯花时间去背。相应的一些配套练习，独立完成的学生不多，而大部分的学生依赖抄袭答案。尤其是选折题，相当一部分学生喜欢选哪一个就选哪一个，根本就不动脑筋思考。课堂上不懂得记笔记。大部分学生只是简单抄抄黑板上老师所板书的内容。课后阅读量少得可怜。尽管一再强调每天至少课外阅读一篇文章。但是这个作业就是没有人能够自觉完成。缺乏举一反三的能力。
针对这些情况，我觉得要做的事情很多。必须培养学生的良好学习习惯，课前预习，课堂记笔记，课后及时复习。让学生知道高中阶段的学习要自觉，要主动。让学生明确每天都必须花一定的时间读英语。让学生灵活掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯通。只有这样，学生才能把学过的知识串联起来，不容易忘记。最后，暂时放慢教学进度，试用学生的眼光来调整教学计划。
总之，学英语不是一件容易的事情。需要有恒心和毅力，也需要教师的教学艺术，以及教师本身对语言的领悟能力。的确，教英语更不是一件容易的事情。可谓“路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。”
英语课教学反思万能简短6
在本单元的教学过程中，我首先教授了A、B部分的Let’s learn部分。在这个环节，我首先教授了“boy”和“girl”这两个单词。我指向一个男学生说：“He’s Mike. He’s a boy.” 然后指向另一个男学生说：“He’s John. He’s a boy.” 在示范三四次之后，我以同样的方式指向三四个女学生说：“She’s. She’s a girl.” 然后，我指着不同的男女学生说：“He’s a boy. She’s a girl.” 在经过反复几次的示范之后，一部分学生能够模仿我的话了。然后我让几个优生进行示范，最后让学生进行小组口语操练。
结果证明，学生的学习效果非常好，很快就记住了“boy”和“girl”这两个单词。即使我没有特意强调语法点：男的他要用“he”，而女的她用“she”，学生们在小组活动时，有的学生会嘲笑一些“he”和“she”不分的学生，但那些聪明的学生都会帮他们纠正错误。三年级的学生居然能学得这么快，不仅会说单词，还会说句子。在设计教学时，我还担心这些学生难以接收这种单词在句子中的教学，看来我的担心是多余的。
在学生掌握“boy”和“girl”两个单词后，我以同样的法教学“teacher”和“student”。只是变换句型为“I’m a teacher. You’re a student.”为了巩固这四个新单词，我和学生玩一个正问反答的游戏。我向一个学生连连发问：“Are you a teacher?” 学生必须根据我的发问做出与事实相反的回答：“Yes. Are you a boy? No.” 当这个学生不承认自己是男孩时，其他学生都大笑起来，情绪也高涨起来，我和三个学生示范这个游戏后，就让他们同桌之间玩。这个游戏不仅巩固了此前所学的四个单词，激发学生学习英语的兴趣，还培养了学生的听说英语反应能力。
综上所述，小学英语入门阶段加强听力训练是极其重要的。在本节课中，虽然只是学习四个新单词，但是老师的示范却是一个大量输入英语的过程，因为老师在真实的情景下，用不同的句型去呈现这四个新单词，让学生在句子中学习单词。学生在认真听老师示范的过程中，逐渐地吸收内化。“听说领先，读写跟上。”这条教学原则是完全符合教学规律的，也是非常科学的教学方法，而听又是说的前提。只有让学生多听，听熟了，听懂了，学生才会自然而然脱口说英语。因此，在教学中，我们要注意加强学生英语的听力训练，让学生养成良好的听说习惯。
