一、复习导入
1.课文第一部分描写了百草园的景物和童年生活的乐趣，用百草园的生机活力来展现它是“我”的乐园。在第8段写了一个什么人，和百草园是“我”的乐园有什么关系?
写了闰土的父亲，他是一位善良沉静、有丰富捕鸟经验的农民，文中洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。虽没有明写“百草园是‘我’的乐园”，但“我”捕鸟时的新奇兴奋，对闰土父亲的钦佩，都是百草园生活的一部分，把“乐园”写得实在、具体了。
2.齐读第9段：
慢慢长大，“我”要离开百草园去读书了，“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？从哪些词语看出来的？
不知道，从“”也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。
二、三味书屋之“苦”
1.默读10到24段，概括相关情节。
（10-11）入学情形，介绍书屋与先生
（12-16）不准问“怪哉虫”的问题
（17-18）书屋后面小园游戏
（19-23）师生共同读书
（24）趁先生不备，在指甲上做戏，画画儿
2.作者选取了哪几个片断真实生动地再现了私塾教育?流露了作者什么样的思想感情?
学习环境：呆板(黑油竹门，匾，画)
学习生活：单调枯燥(正面描写)教学内容单调难懂，只读书，习字，对课，古书难明。
教学方法：死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪。
教书先生：方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面——好学、追求探索知识。
思想感情：封建教育束缚了儿童的身心发展。
3.三味书屋中先生和学生分别有什么特点？作者对私塾教育是什么态度?
先生：
①知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；②教学认真，读书投入，但不太束缚也基本上不体罚学生，总不过是瞪瞪眼睛而已。
学生：
①敬慕老师的渊博，喜欢提问愿意了解新知；
②一有机会便跑出去玩，寻找读书外的乐趣；
③趁老师读书入神，做各种游戏、画画儿等。
不难看出，当时的私塾教育并不像我们想象的那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的，可谓“苦中有乐”。
4.三味书屋苦中有乐，文中描写了读书生活中的哪些乐趣?
五个方面的乐趣：
①问“怪哉”虫——充满好奇心；
②正午习字，晚上对课；
③逃课到小园中玩耍；
④师生一起朗读时的情景；
⑤上课时偷偷在下面玩纸盔甲、画画儿。
5.先生为何不回答“怪哉”虫的问题?
私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。
6.“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人?
打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。
三、小结拓展
1.用一句话归纳这一部分的内容。三味书屋的“三味”是哪三味？
对三味书屋的美好生活的回忆。
三味：“布衣暖，菜根香，读书滋味长”
2.结合课文内容，谈谈寿镜吾老先生是怎样的一个人?
先生以他的品行“方正、质朴、博学”以及对学生的宽容获得了少年鲁迅的崇敬：
①他对学生和蔼，一开始严厉，后来就好起来；不失开明，如没有孔子牌位的拜孔子和拜先生仪式。
②学生溜出花园去玩，并不是不可以，只是去的人“太多”、“太久”，就不行了。
③他不屑于回答“何曰怪哉”之类的怪题也无可挑剔；
④从不轻易体罚学生，在学生不听话时，戒尺和罚跪“不常用”，“普通总不过瞪几眼，大声道：‘读书！’”。
⑤有点旧书生的迂腐，念书时声情并茂非常投入，“总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”。
