三、引导学生阅读课外读物。 阅读是理解吸收，写作是理解表达。只有吸收得充分，表达才更加有力。因此，阅读是写作的基础。常言道:熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，“读书破万卷，下笔如有神”，。除了在课内阅读中积累语言，让学生在更广阔的课外空间积累语言，每天看半小时课外书，把课外阅读当成是每天的一项作业。把看到的好词语、好句子、好段落，都用红笔作标记，并摘抄在专门的本子上，并尽量熟记，以备作文时活学活用。 在作文教学中，多读名家文章是重要的，但是，阅读学生的优秀作文也不可忽视，因为这些作文都出自年龄心理特点和生活体验大致相同的同学之手，具有十分自然的可比性和启发性，最能引起学生自己的共鸣，是学生最直接的作文借鉴。同龄人的习作，最容易得到立意、选材、构思和语言等方面的启发。这样，学生们人人争读课外书籍，人人摘录优美词语，人人珍藏生动章节，人人作文有“扶手”，作文时才能运用书中所学到的知识，才能尝到了阅读课外书籍促进自己习作的甜头。 3、引导学生观察生活，记录生活 巧妇难为无米之炊。创作来源于生活，小学生作文也一样。有内容可写，有话可说，才会写成一篇作文。因此，引导学生观察日常生活中那些稍纵即逝的现象并记录下来，学习从生活中摄取和积累材料。素材积累多了，学生感到有话可说，写起作文就容易多了。首先让学生写日记、周记，积累素材。其次，要注意培养学生独立观察能力。开始时，先让学生作“定向观察”，为学生确定观察对象，指导学生按一定的目的、一定的顺序进行观察。然后，让学生自己捕捉观察对象，进行随机观察。并有有计划、有目的地组织学生进行一些相应的活动，让学生在自然环境或社会环境中，听听、看看，想想。组织学生进行游览附参观近小区，并边观察边描写所看到的景物的特征，让学生亲身体验活动的趣味，使学生焕发出强烈的好奇心和求知欲，从而激发学生的写作兴趣。 四、引导学生敢于想象，发挥想象 没有想象，心灵就不会思想。想象对一切工作、领域，对一切人都非常重要。想象也是学生掌握知识的必要条件。有了想象就能在脑海里再现不在眼前的事物形象，就能在记忆表象的基础上创造出种种新形象，就能提高读写能力。阅读需要借助于想象，写作更离不开想象，尤其是看图作文，更需要想象。有了想象就可以使文思纵横驰骋，凌空翱翔，从而写出来的人物栩栩如生、活灵活现，景物生动形象、有声有色。有了想象力，就可以由此及彼，由表及里，甚至广及天上人间、古往今来，创造出种种现实图景和神奇幻象。告诉学生《西游记后传》等就是在原来素材的基础上后人想象出来的。
四、引导和促使学生通过调查、访谈、阅读、思考等多种途径，搜集生活中的作文材料，注意调动学生的写作兴趣 ，注重教给学生写作方法，注重学生的语言积累，注重指导学生观察生活，注意引导学生发挥想象，注意引导学生参与实践活动，虽然是三年级刚学写作的学生，也能获得较高的写作水平。
五、让学生学会积累的方法。 首先，在平时要求学生准备积累本，指导学生多进行课外阅读，搞搞摘抄，积累词语；读读文章，找到“写作的模样”。指导学生观察生活中引人深思的现象，抓住细微的“小事”，抓住那些稍纵即逝的美好的一瞬，动脑筋思考，写成日记。经常练笔写日记，不仅可以增养学生观察的兴趣和习惯，而且可以帮助学生了解生活，积累作文素材，丰富写作内容。 其次，积累自己喜欢的成语和名言名句，积累课文中的优美词语和精彩片段，积累课内外、国内外的优美诗文，积累文学文化知识等，并且经常在课上交流，不定期地对学生积累的内容进行检查，了解学生积累、掌握的情况。经过一段时间循序渐进的阅读、摘记、背诵，学生的语感有了明显提高，而且阅读能力大大提高，表达能力也有较快的增强，学生的写作也得心应手了。
