英语教学方法很多，经典优秀的也非常多。我根据学生的水平和个人的爱好，精心选择了以下四种方法。
01 课前分享
这个学期一开学，我就要求学生每节课前5分钟用来分享。
分享的内容灵活多变：
1. 自己觉得有趣的英语视频
2. 喜欢的英语表达（短语，句子，小篇章）
3. 一词多义积累
4. 前缀后缀积累
5.常用的写作表达
这些学生大部分由乡村学校考到县城一中，还没有养成在课堂上表现自己的习惯。所以，一开始，我先由课代表牵头，再按成绩高低轮流分享。事实证明，我这一策略是对的。头开好了，一切就水到渠成了。学生的表现没让我失望，有些还很惊艳。分享的内容也丰富多彩，含金量高。
个人心得：要想课前分享有价值，不只是流于形式，需注意以下几点：
第一：教师随时抛出新的分享点。比如，分享了几次视频后，我提出一词多义积累。
第二：学生分享后，教师对学生分享的知识点的整理、归纳、升华很重要。
第三：教师对学生的评价要到位，肯定为主，建议为辅。夸奖的时候不是简单地说一句“很棒”，而是必须指出，哪些方面好，哪些方面需要提高。
02 熟读单词和课文
对于课文，正确的方式自然是背诵。但对于这些基础不是太好，又很懒的文科生来说，背诵是很难达到的。与其让他们消极怠工，不如降低难度——熟读单词和课文。从易到难，在心理上比较容易接受。
我负责课代表，课代表负责组长，组长负责组员。这种方式的效果还是可见的。每次我在课堂上和学生一起用短语造句时，课堂配合度比以前好多了。随便抽一个学生出来答题，口语是看到了明显的进步的。
个人心得：要想促进朗读单词和课文的效果，下面有几个小建议：
第一：课代表要负责好每个单元的单词、课文音频播放。
第二：教师随时能敏锐地发现学生在英语口语方面的进步，并及时进行肯定。
第三：学生在课堂上进行口语输出时，教师要表扬到每一个单词。如果需要纠正单词的发音，不能纠正太多，影响学生信心，尽量控制在两个以内。
03 面批作文
我一直认为面批作文，是提高学生作文水平最有效的方式。我会利用晚自习，一个个的面批（批评，批改）。批改一两次后，开始培养一些优秀学生批改并讲解。
个人心得：作文批改如果只是单纯地给学生一个分数，是没有任何意义的。怎样面批才有效呢？
第一：教师通过批改，发现学生的常犯错误，在课堂上仔细讲解，并“复现”。
第二：每次面批时，一开始不是否定学生，而是要给予部分肯定。教师一定要肯定学生写作有可取的地方，再针对不足提出建议。。
第三：面批完后，教师总结全班学生的错误并给出正确的写作思路。
第四：师生一起积累本次写作可用的常见表达并诵读。
04 学生上课
学生比教师更懂学生。学生备课中的某些知识点，可能刚好是教师对学生的盲区。而学生在备课和授课过程中，对内容进行了多次加工，对个人能力是一个很好的提升。但这种方式我并不常用。第一是如果经常用，学生会失去新鲜感；第二是再优秀的学生授课，对课堂掌控是不够的，不利于课程的整体推进。
个人心得：那怎样把学生授课落在实处呢？
第一：教师的授课风格要固定。学生都是在无意识地模仿教师。我两个授课很优秀的课代表就完美地传承了我的精髓并进行了自己的创新。
第二：教师需要给授课学生提供明确的授课思路和想达到的要求。学生讲试卷时，我一是要求他们统计错误率比较高的题目；二是讲作文时，要整理出错题，分类讲解。同时，挑选出优秀范文，在课堂上展示并分析。
第三：教师始终要鼓励学生，并提出他们能力范围内可以进行的改进建议。
第四：教师要一直活跃在课堂，为授课学生控制课堂并适时引导。
教师心语：
学生的水平参差不齐。有些学生，可以给教师提供帮助，引领班级的学习氛围，并用优异的成绩给教师增光添彩；有些学生，教师绞尽脑汁，还是无法提供他们的成绩；有些学生，把教师的苦口婆心当成“多管闲事”。
但那又如何呢？教师教育学生，是天职，是使命。
尽己所能，清除杂念，静心悟教。
