盘点：各校积极开展校本探索，张扬个性
瞧，森林里的小动物们来参加游考啦！崧厦镇小的孩子们戴上了熊猫、长颈鹿、小兔子等可爱的头饰，化身森林小动物来感受模块游考活动。
小越街道小学的孩子们则在游考中拿起了小剪子，将平时在拓展型课程中学习的剪纸技巧通过二方连续剪、四方连续剪作品呈现出来，一只只可爱的剪纸小动物将学校的“小剪刀，大课堂”的教育思想展现得淋漓尽致。
实验小学的游考中则引入了信息技术。一年级的孩子们通过天闻数媒Aiscool云课堂这一平台的搭建，利用平板电脑，由教师现场推送题目，完成答题。方便快捷的指尖操作，内容丰富的动态答题画面，学生运用“拖”“点”“拨”等形式，快速高效地完成了每一个环节的检测，不仅提高了效率，更增强了趣味性，受到孩子们喜爱。
叶柱告诉记者，教研室下发期末质量监测文件时，始终强调“一、二年级由学校自主策划‘非纸质’评价方式”，但对于如何具体实施，则不作刚性规定。
“因为每所学校的办学条件、风格、个性是不同的，所以，我们期待看到富有校本特色、彰显学校印记的‘游考’方式，而不是‘齐步地走’‘同样地做’”。叶柱介绍，近日，全区很多学校都开展了“游考”评价，涌现出重华小学“童星同行，快乐游考”活动等诸多鲜活个案，“我们高兴地看到，‘游考’评价的参与学校在明显增多，且都在努力追求校本特质，为‘活教育’思想的深度落实贡献力量。”
家长和老师：支持游考， 解放孩子的天性
游考这种考试是否让家长们放心？鹤琴小学一位教师告诉记者，“为了考试而学习、而考试，是不符合低学龄孩子成长学习规律的，除了我们老师关注到这一点，家长其实也关注到了，他们对这种传统的试卷考试其实是有想法的。”
“我其实很担忧孩子的快乐会在传统考试中越来越少。”学生家长夏明洁说， “没想到学校老师们能设计出这样的考试，的确是惊艳到我们了。没想到除了玩，游考更重要的意义在于玩中学，还激发了孩子学习的积极性，这是我没想到的，太赞了！”
在小越街道小学任六年级班主任的成芳，同时也是学校一年级学生夏雨乐的妈妈。作为一名教师，也作为学生家长，她都对游考持支持态度。
“我校是去年开始举办游考活动的，当时我在带高年级，并没有参与过，但作为家长看了‘热闹’后，我觉得非常好。”成芳告诉记者，游考不仅有语文、数学、科学等方面的知识的考察，还有系鞋带等自理能力的考核，考的是孩子的“综合素质”，孩子们还能得到魔方等小奖励，自然而然解放了孩子的天性，让孩子们将考试的压力转化成了动力和兴趣，“是事半功倍的教育新形式。”
“游考这种方式对于培养孩子的动手能力和创新能力是有帮助的。”刚从美国学习回来的小越街道小学校长娄金龙认为，我们的学生应试能力强，但在动手和创新能力方面与美国等西方发达国家学生存在明显差距，游考是一种培养学生全面发展的有益尝试。
期待：学业评价改革促进学生全面发展
游考这种学业评价模式，在我区各小学中开展的形式是越来越“活”，逐渐彰显出各校鲜明的教育特色和丰沛的办学活力。据介绍，近年来，我区各小学借鉴“活教育”理论指引、重视校本化实践创新，学业评价改革成果可圈可点。
2018年，“绍兴市小学低段学业评价改革现场会”在滨江小学隆重举行，滨江小学的“彬彬争章闯学苑”学业评价实践经验还在“浙江省小学生综合评价改革试点工作第三次研讨会”上作大会交流，让“上虞探索”亮相“省级舞台”。省教育厅教研室评价部方张松主任认为，滨江小学的游考活动实现了“课程、教学、评价三位一体”，有利于凸显“跨学科整合，重核心素养”的改革导向。
无独有偶，2019年1月，城东小学学业评价校本实践的鲜活成果《基于数据的小学生综合评价功能新解》又应邀在“浙江省小学生综合评价改革试点工作第四次研讨会”中现场推介，广受好评。
正如区教体局副局长房永军所说的，“两所基层小学的校本成果，接连两次受省级主管部门的‘钦点’作公开分享，这从一个侧面反映了我区小学学业评价改革的内涵实力与外部影响。”目前，实验小学主持的《小学低段“现代舜童、智慧游考”质量评价实践研究》、天香小学主持的《基于智慧平台的多点交互式作业评价模式改革的实践和研究》两个课题，已被立项为“浙江省级教学研究规划课题”，且已取得阶段性成果。城东小学、百官小学、道墟街道中心小学三所学校被命名为“绍兴市第一轮义务教育阶段评价改革基地学校”，滨江小学则跻身“浙江省评价改革典型学校”行列。这些学校的有益探索，将让学业评价改革在促进学生全面发展上步伐愈加坚实。
