幼儿园阶段，是孩子学习习惯的筑基时期。所谓“三岁看大，七岁看老”，其中重要的依据，就是孩子的学习品质。学习品质，是左右学习效率的根本因素。
那么，什么是学习品质？
学习品质，是反映幼儿自己以多种方式进行学习的态度、学习行为和学习习惯。包含好奇心和学习兴趣、做事主动积极、乐于想象创造、专注性、坚持性、计划性、反思能力7个维度。
幼儿学习品质的具体表现
学习品质在不同的幼儿活动中有着不同的行为表现。在德培课题制融合式探究活动中，小班、中班、大班不同年龄段的幼儿，在同一学习品质中，会呈现不同的行为表现。
在“好奇心和学习兴趣”这个指标中，
小班老师关注的是幼儿是否喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣，好奇地摆弄物品；
中班老师关注的是幼儿是否喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的问题，并且常常动手动脑探索物体和材料，乐在其中；
大班老师关注的是幼儿对自己感兴趣的问题是否能刨根问底，并经常动手动脑寻找问题的答案。
在“做事主动积极”这个指标中，
小班老师关注的是幼儿是否愿意参加活动，并自发模仿别人的活动；
中班老师关注的是幼儿能否主动说出自己想要参与的活动，并快速投入活动中；
大班老师关注的是幼儿是否会询问很多有关活动的问题，并非常迅速又很兴奋地投入到活动中。
在“乐于想象创造”方面，
小班老师关注的是幼儿是否常常能产生联想，并且愿意试试新玩法；
中班老师关注的是幼儿在活动中是否会创造性使用工具；
大班老师关注的是在活动中幼儿是否能以多种形式创造性地使用工具。
对于“专注性”，
小班老师关注的是在活动中幼儿遇到外界的干扰，在老师的提醒帮助下，是否能回到活动中来；
中班老师关注的是幼儿在活动中偶尔遇到外界无关刺激的影响，但是最终无需提醒能回到活动中；
大班老师关注的是幼儿在活动过程中是否很投入，能够不受外界的干扰。
对于坚持性，
小班老师关注的是幼儿能否基本完成任务；
中班老师关注的是幼儿能够完成任务，但是在这个过程中可能需要老师的鼓励，同时在完成任务的过程中，偶尔也会做一些与活动无关的事情；
大班老师则是关注幼儿能否在没有老师的鼓励下能够完成任务，并且过程中不会做无关的事情。
对于计划性，
小班老师关注幼儿能否在成人提醒或环境提示安排活动顺序；
中班老师关注幼儿能否按照活动的目标进行活动，活动过程中偶尔会出现偏离活动目标的情况；
大班老师关注幼儿在成人的帮助下能否制定简单的计划并执行。
对于反思能力，
小班老师关注的是幼儿遇到问题，能否向老师寻求帮助，并简单地说出自己的行为；
中班老师关注的是幼儿遇到困难，自己能否先尝试解决，未果再找老师或同伴直接帮助，以及能具体说出自己用了什么方法来解决；
大班老师关注的是活动中幼儿遇到困难自己能否尝试多种方法解决，或向老师寻求意见或帮助，自己再进行尝试解决，并能清楚地说出自己的方法以及使用这种方法的原因。
