校长是一所学校的精神坐标。校长对班主任队伍建设赋予怎样的理念引领、思想指导，这所学校的班主任工作就会折射出怎样的实践光芒。浙江省杭州市春晖小学教育集团校长田冰冰，知行合一，撰写文章为班主任如何做好家校协同工作建言献策。我们从中选择三篇与读者分享。此为第二篇——
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追溯家校共育的开展与研究，国内外已有数十年的行动推进史。然而，各司其职式的家校共育，尚未充分利用好家长的陪伴力量和学校的专业力量。如何更有效地实现家校共育？双方可以在行动领域尝试更紧密的协作。
学情沟通紧密一点
家长非常希望了解孩子的在校情况，许多班主任也很注重学情记录。每每与家长沟通，对学生一段时间的表现总能如数家珍。家长满意的同时，也有更高的期许：要是可以见证孩子的现场表现该有多好。
了解了家长的心愿，我们把日常记录的班级情况、学生表现及时上传到家长群，做到常态播报，改变有事、有问题才找家长的状态，形成有效的家校协同教育闭环。特别是班级活动时，班主任以视频或图片的方式播报活动现场情况，更有利于家校之间情感的沟通。
除了常态播报，常态展示也很重要。班主任要充分运用好教室内外的文化墙，改变优中选优的传统展示方式，搭建人人展示的平台，让每个孩子都亮出自己、发现自己、赞美自己、完善自己。班主任搭建的舞台有多大，学生的成长变化空间就有多大。
学情播报与常态展示，推动家校互动迈上新台阶。
协作指导紧密一点
家校协同育人不是“短平快”，越是复杂的育人个案越难以在“一个回合”内解决问题。长效育人是基本的教育规律，需要家长和学校携手诊疗、长期关注才能实现。
面对学生遇到的各种各样的学习困扰，班主任要与家长达成共识，密切配合。比如幼小衔接阶段，面对一节课40分钟、面对纪律要求，孩子一时无法适应小学生活节奏；又如三年级孩子面对学科知识的大量叠加，成绩出现断崖式下滑。此时，家校之间应有互相补位的意识：家长着急上火时，班主任要和风细雨安慰、鼓励孩子。班主任批评学生时，家长不必暴跳如雷，要与班主任形成统一战线，帮助一年级孩子尽快适应小学生活，帮助三年级孩子找到成绩下滑的根源，共同面对。家校适时互补不是演戏，而是体谅学生的心理需求，维护孩子的自尊与信心，不能把孩子推到无助的深渊。请相信，每个孩子都非常重视自己的学业，成绩不理想最难过的是孩子自己。
育人需要家长和班主任都有一颗锲而不舍之心。学生情绪波动时，我们要变换方式多加沟通，特别是在大事、要事面前，只有家校携手，形成教育闭环，才能产生1 1>2的育人效果。
家校论坛紧密一点
班主任不要害怕出现问题，也不要担心家长吐槽问题，要借助家长委员会的力量，组建亲子教育论坛，将问题摆出来开放求助，智慧互参。班主任每月收集家长在家庭教育中的问题，在亲子教育论坛中讨论，听一听其他家庭的解决方法，找到参考策略。比如，一年级小学生丢失文具屡见不鲜。对此，一边是家长“报案”，一边是教师办公桌上“失物”堆积成山，无人认领。家长提出这样的困惑，班主任可以告知家长，孩子在小学入学阶段，自我物品管理能力还不够，丢东西是常见现象，并与家长探讨帮助孩子管好自己文具的具体策略。
班主任要把亲子教育论坛调整到研究、解决问题的方向上来，积极管理，带动家长转变思维方式。
生活实践紧密一点
提高学生的综合素养，班主任是当仁不让的第一主力，要持续推动亲子体育、艺术欣赏、社会实践等活动。三八妇女节，指导孩子为妈妈送上亲手制作的小礼物；“315”国际消费者权益日，引导学生设计调查问卷，走上街头开展调研活动；父亲节，鼓励学生晒晒帅气的老爸；重阳节，建议家长领着孩子去听听爷爷奶奶讲过去的故事……持续行动，才能推动学生的常态成长。
提升学生的综合素养，家校要善于互相借力。学校布置的任务，家长要协助、监督孩子完成；家长反映的问题，班主任要协助反馈。学生的特长，班级要提供相应展示舞台；班主任需要家长提供帮助，家长也要尽心尽力。家校因势利导、互相配合，才能形成合力，助力学生健康成长。
亲子行动紧密一点
班主任发起每周议题，定期召开家庭会议，以议题为引擎，把亲子沟通导向更广阔的视野与格局。
开放而有趣味的话题，是撬动家庭欢乐对话的杠杆。在拜登和特朗普竞选总统正处于白热化的时候，我们组织学生分析局势，讲出自己认为花落谁家的“大道理”；期末考试前，建议举办家庭经验报告会，三代人共同讲讲努力学习的故事；期末考试后，建议孩子和家人一起走上街头开展公益服务。
思维方式的转变，才能带来行动的转变；行动的有效转变，才能带来育人实效。家校双方不必斤斤计较“孩子哪个时候归谁管”，多点担当，少点抱怨；多点行动，少点空话。如此密切合作，家庭与为学校更容易形成稳健的教育合力。
（田冰冰， 浙江省杭州市春晖小学教育集团校长，全国十佳小学班主任，浙派名师培养对象，新加坡南洋理工大学访问学者。著有《轻轻松松当好班主任》《小学生激励性评语600例》等）
《中国教师报》2021年03月31日第10版
作者：田冰冰
