随着当今科学技术的发展，科学启蒙教育已成为幼儿园教育的一个重要部分。幼儿园是促进幼儿身心发展的其中一个重要场所，对幼儿具有特殊的意义，对幼儿实施科学教育，适宜的教育环境必不可少。一个充满科学信息的良好环境，能够激发幼儿的好奇心、求知欲和探索兴趣，发展其思维能力。所以，幼儿园开发和利用好科学教育环境很有必要。
一、环境是资源教育
古代教育家颜之推认为，环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深刻而持久的。儿童心理学家皮亚杰认为，环境是儿童发展最重要的因素之一，所以说环境对幼儿的发展作用是不可替代的。开发幼儿园科学环境，有利于用环境对幼儿进行生动、直观、形象的教育，利用环境对幼儿进行信息全方位包围教育，使幼儿在潜移默化中受到熏陶，激发幼儿内在的积极性，让幼儿直接得到情感体验和启迪。
在幼儿园的教育活动中，环境可以看做是一种“隐形课程”，在开发幼儿智力、发展动手能力方面，越来越引起重视。环境可以说是重要的教育资源，可以通过环境的开发和利用，有效促进幼儿的发展。做好开发的前提，就是要对幼儿的身心发展特点有全面的了解，充分认识环境所蕴含的教育价值。
二、科学环境的开发
（一）科学区域的创设
创设科学区域是在教室内专门为幼儿设定学习科学、自主认知、实验探究的活动空间。因此，科学区域的创设要适合幼儿的身心发展特点、认知能力、理解能力和逻辑思维能力，并且贴近幼儿现实生活，注重趣味性、参与性和知识性，能够吸引幼儿的注意，提升幼儿对学习的关注度，激发幼儿主动认知、动手实践、积极探究，进而有效促进幼儿科学知识学习的发展。
（二）科学环境开发的重要性
（1）做好科学环境的开发能够提升幼儿对知识学习的关注度，激发幼儿对科学知识探究的积极性，从而有效培养幼儿对科学知识学习的浓厚兴趣和主动意识，促进教学效率提升，实现幼儿的有效学习。
（2）做好科学环境的开发能帮助幼儿强化学习过程中的情感体验，使幼儿感觉到学习的快乐、探究的快乐以及合作的快乐，从而帮助幼儿获得主动学习的动力。
（3）做好科学环境的开发是教育的要求，能够为幼儿构建科学化、人性化、最优化的认知课堂，最大限度地开发科学学习环境的教育价值，为幼儿营造积极、高效的成长氛围，可以直接促进课程改革形势下教育理论的研究。
（三）科学环境的创新
1.空间的设置
空间怎样合理开发是科学区域开发和利用的基础工作。科学区域是幼儿课堂学习和生活认知的拓展，是幼儿接触、领悟、掌握科学知识的重要场所，幼儿园应该在思想上和行动上重视开发和利用科学区域及其教育价值，为幼儿学习科学知识提供最优化的学习环境。
科学区域的空间位置应该与教室的格局相协调，与教学区域的空间合理搭配，还应该满足幼儿探究过程中的集体活动、小组活动和个别活动的需要。科学区域的摆放可以有“柜台”一样的摆放形式，也可以有“塔式”的立体摆放，能够最大限度地拓展学习材料的空间，实现科学区域空间利用的最优化。另外，科学区域是幼儿长期进行科学知识探究的地方，因此，科学区域的设置还要注意自然通风、空气新鲜，利于幼儿的身心健康。
2.建立“科学活动室”
为适应科学启蒙教育的要求，幼儿园应不断进行环境开发，以及更有效地利用原有资源，建立真正属于幼儿的“科学实验室”，使其成为幼儿探索科学的小天地。
可以把活动室开发为“科学样本参观区”和“科学实验操作区”。参观区可以陈设一些标本、操作仪器、操作材料等。操作区主要以各种操作材料为主，例如磁铁、各类镜子、小斜坡、平衡杠杆、能发出不同声音的器材等，只要供幼儿亲自动手操作和探索。通过亲身体验，幼儿的观察、思考、判断、发现问题和解决问题的能力都得到了充分发展。
三、微观环境的布置与利用
（一）墙饰环境
在幼儿园中，幼儿的大部分时间是在活动室内度过，因此，墙饰就成为幼儿耳濡目染、最直观接触的环境，让幼儿在与墙饰接触中感知科技知识的力量很重要。幼儿园应该以课程教育结合科技教育，精心设计一些与科技有关的墙饰作品。如利用走廊墙壁、室外墙壁布置科学画廊，突出科学教育的主题，还可以是自然界变化主题等，使孩子置身于科学知识的环境中，潜移默化受到科学的熏陶。另外，让幼儿参与墙饰的制作，可以把幼儿的一切探究问题通过绘画的形式挂在墙上，通过让幼儿亲身参与，使他们对探索科学的奥秘产生兴趣。
墙饰的利用应该调动幼儿的积极性、主动性、创造性，关键是让幼儿成为墙饰作品真正的创作者和设计者。在墙饰开发中应该注重幼儿自己动手创作，亲身体验，有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿主动学习的好奇心和主动探究的*。
（二）区域环境
1.自然区
可以设立室外种植园地或者饲养角，为幼儿科学教育提供良好的室外课堂。幼儿可以从室外种植园地、饲养角中观察植物的生长变化，以及了解动植物的生活习性和生长过程。如可以建造种植园地，可以让幼儿尝试播种、栽培、收获的过程；可以建造饲养角，饲养小兔子、小蝌蚪、小鸟等幼儿喜欢的小动物，幼儿通过细心照料，可以学习科学喂养的方法。可以用图片记录动植物整个生长的过程，从而让幼儿体验自然科学带给他们的快乐，同时，感受自然界的奇妙，也培养了幼儿的好奇心和探索热情。
2.实物区
幼儿喜欢动手操作物体，幼儿的认知能力和经验是在具体操作过程中并与环境的交互作用中获得发展的。幼儿对世界的认识是感性的、具体的、形象的，常常需要通过实物来帮助幼儿获取认知，因此可以说环境是幼儿学习的桥梁。所以，幼儿园应该将希望幼儿获得的知识和经验蕴含在环境之中，使幼儿在操作中获得经验的积累。
（三）盥洗区环境
幼儿盥洗区环境的利用，主要以富有童趣的形象和画面为主。这样可以引导幼儿对盥洗有更形象的认识，还能帮助其学习盥洗的正确方法。例如可以在墙壁贴上小动物洗手顺序的图片等，来引导幼儿掌握洗手的方法；还可以贴上水龙头哭泣的图片，提醒幼儿节约用水。
（四）区角环境
区角的有效利用可以为幼儿的自由探索提供条件。教师可以在教室开设例如科技游戏区、动植物观察角、科学画廊、科学图书馆等，积极为幼儿的自由探索活动配备充足的物质环境，随时满足幼儿求知欲的需要。设置要体现趣味性、操作性、游戏性、安全性，内容要丰富，形式多样。在游戏区里可以结合主题教学活动，创设各种问题情境，幼儿可以自由进入，独立或合作地进行观察、操作、实验，让幼儿在自主探索感受到学科学、做科学是一件有趣的事。
