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周末的时候，遇到一位语文成绩还算不错的四年级学生。家长说，孩子的学习能力还可以，也挺爱阅读的，作文经常得满分，期末考试语文在90分以上，这个成绩相对于同班同学来说，是已经比较优秀的。但是家长却很苦恼，孩子在语文学习的过程中，总是表现为爱写错别字，拼音掌握得也不好，字词很差。我不太清楚具体的详情，因为家长这样的表述是矛盾的，如果词句很差，那么作文就难得满分。家长最后总结：老师也说了，孩子聪明，但就是太粗心了，我们也不知道怎么解决粗心的问题，因为数学成绩也挺好的，计算都是满分，就是不知道为什么语文书写会粗心。听到家长的总结，小岛老师明白，这确实是被基础能力拖累的小学生。
通常被基础能力拖累的小学生，是在语文学习的过程中，过于自信了。总觉得基础是最简单的，就略过了基础的巩固复习，直接来到了阅读和写作上。孩子的学习能力是有的，但是没有牢固的基础掌握能力，就像一座岌岌可危的大楼，随时都会倒塌一样。尽管阅读理解和写作都没有问题，很难说在重要的考试中，会因为写了错别字，理解错了字词句意，而被扣分。所以家长不能只盯着卷子的背面，更要盯着卷子的正面，字词句的学习，就是一个枯燥的反复记忆和默写、背诵和理解的过程。错别字的问题就只能做好积累，出现一个消灭一下，过一段时间，继续巩固，反复练习。基础差不是粗心的借口，写作能力好和阅读能力强，都应该成为学习的得力助手，家长也要关注语文辅导的3个重点。
1、阅读要按照单元阅读训练目标来积累
其实很多家长认为喜欢阅读的孩子，只是家长认可了孩子看书的行为。比如三四年级的学生，性格比较安静，专注度尚可，可以独立看书。家长认可这种阅读的行为，认为只要打开书本，不说话不吵闹，安安静静在家看书，能坚持1-2个小时，就是认真学习，就是家长眼中的好孩子。那么小学生真的能坚持这么长时间阅读吗？
从这个阶段的平均阅读能力看，大部分同学坚持30分钟就已经很不错了，能坚持1-2个小时的学生，可能从阅读启蒙阶段，家长就非常关注孩子的阅读习惯，是有意识地培养孩子进行阅读。家长也愿意给孩子打造良好的阅读空间，帮助孩子进行阅读。没有这样的积累和坚持，是很难有三四年级的学生能够做到独立阅读的。所以家长认为孩子喜欢阅读，大都是喜欢孩子阅读的样子。看起来很认真地看书，其实也只是为了应付家长罢了。那么这样的阅读练习就没有多大的意义，孩子的整体语文素养也很难提高。表现在基础能力差的问题上，也就很正常了。
