2、教学体系的时间是不够的
根据教学大纲，老师在课堂上的教学，配合课堂语文学习时间，是远远不够的。按照教学大纲，我们的学生，掌握的知识点，需要更多的课后时间来积累练习，这样才能提高孩子的综合语文素养。然后投入了这么多的时间和精力，学生究竟在课外阅读中，能获得怎样的知识点积累？这个结果是家长最关心的，但往往也是事与愿违的，因为靠课外阅读的自律性，是很难和课堂学习的效率相匹配，也就是我们要辅导孩子的重点，不是补充课堂学习，而是提高他们的学习自律和主动性。这是家长辅导语文学习的要素，也是家长经常忽略掉的内容。课外阅读的时间，是怎么分配的，如何对课内的学习产生辅助和影响？家长势必要和学生讲清楚，才能明确学习的目标。
在这个过程中，语文老师一般会建议家长，多给孩子看课外书，但是这一类课外书，都不是孩子喜欢看的，家长就很矛盾，到底怎样才能辅导孩子的阅读兴趣，孩子不爱看书，又不能强迫他们阅读，也不能放手不管。所以引导阅读兴趣，尽量要在小学阶段的低年级，培养孩子自主阅读的能力，建立在阅读兴趣上，孩子有意识地想去阅读，看自己喜欢看的书，家长的目的性不能太强，孩子在阅读喜欢的内容时，他们的知识转化率也会非常高的。所以阅读这件事，一定要顺其自然，孩子在某个阶段具备哪些阅读能力，才能帮助他们更好地阅读，靠揠苗助长是不行的。
3、阅读积累和写作练笔是必需的练习
语文可以自学，家长也能辅导，但是不管是自学还是跟着学校学，都要投入大量的学习时间和练习的过程，阅读的积累和写作练习，是必须掌握的练习内容。家长很容易陷入一个误区，就是辅导孩子去写作业，刷题，认为这样才能提高阅读理解能力和写作能力。写作练笔没有别的捷径，是需要一篇篇去写，在每一篇作文练笔中总结写作的规律和技巧。同理，阅读也是一样的，阅读的积累和考试中的阅读理解还是有区别的，尤其是语文考试的考点，也越来越偏向日常的积累和沉淀，靠套路模版是很难取得阅读理解的高分。所以，日常的阅读积累，就是知识点的转化，语文素养的提高。家长掌握的辅导要素，就是引导，帮助孩子规划好阅读的时间和统筹。
对于写作练习，只要阅读有积累，体会到了阅读带来的素材更新，那么写作就差一个表达练习了。这也是为什么低年级要先练看图说话一样，先学会说，再学会写。不过我们很多家长都把这个顺序搞反了，孩子的表达能力很差，家长看不到，一个劲要求孩子写，孩子写不出来，就送到辅导班去练，看似会写了，可是表达能力还是没有提高，孩子的写作能力就无法突破瓶颈。从不和孩子聊天沟通的家长，是很难体会到表达能力在语文学习中的重要性。家长辅导的3要素，大家都能理解吗？欢迎留言评论。
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