自主、合作学习方式是新课程改革下广为提倡的一种学习方式，也受到了许多教师的亲睐，在各类公开课、教研活动中我们都能见到它的身影。它是“美丽而又有效”的，特别在条件简陋的农村小学语文课堂中，利用这简单而有效的学习方式，让我们的语文课堂变得活泼、生动，学生学习的积极性、集体合作意识、团结协作意识得到了增强，还提高了学生解决问题的能力。自主、合作学习方式所要求的条件十分简单，特别适合农村小学的教学环境，能极大程度上提高课堂教学效率。但是现在许多教师只是将这种形式作为一种摆设，走走过场，课堂上演的十分精彩，其实课堂效果很一般。如何才能真正将自主、合作学习方式合理地运用到课堂教学中来，发挥它的最大功效，积极引导学生积极主动的参与到课堂教学中来呢？下面谈一点个人的体会。
一、把握好自主、合作学习方式在我们小学数学课堂教学中运用的合理时机，发挥它的效率。
自主、合作学习方式在我们小学语文课堂教学中的运用，首先要把握好运用的时机上，广大教师在运用上过分强调在形式上走过场，演得精彩，其实没有达到预期的效果；自主、合作学习方式的运用，要充分论证它们之间存在的必要性，有无它们存在的基础，不是每一堂课都能运用它们的，只有课堂中确实需要它们，它们才会为我们的课堂增色添彩，真正提高我们的课堂教学效率。例如：在教《穷人》这课时，学生合作学习，我参与到其中，发现有的小组无所适从，还没确定谁先说，于是我引导小组长要对各个组员进行合理分工，并明确责任，自己要模范带头，鼓励组员人人发言。有的小组完全是由优生唱“独角戏”后进生成了旁观者和旁听者，仿佛置身事外，讨论与他们无关。于是我引导小组长要关照鼓励后进生，把机会先让给他们，要尊重和信任他们。有的小组分工较合理，责任明确正处于激烈的讨论中。其中第六小组的表现令我最满意：在小组长严密的监控、严格的要求和精心的组织下，由小组长带头说，接着是记录员说，其他组员轮流发言（后进生优先），记录员记录汇总，效果较明显。于是我将这组请到讲台上给大家做示范，没想到在他们的带动下，其他学生表现积极，都想为各小组争光，连平时只能考五十多分的曹某也能说出令人意想不到的答案，令人惊喜。
将近七八分钟后，每组派一名代表汇报，其他小组补充完善。待我们共同体会到桑娜紧张、害怕、担忧、自责、后悔、下定决心的那种矛盾复杂的心情和想象出省略号内容后，我客观评价和鼓励了先进小组和个人。因此，在运用自主、合作学习方式前，要充分考虑本堂课是否有必要，这个知识点学生独立解决是否有困难，是否需要合作解决，把握好它的运用时机，千万不要走形式，一定要用它去解决实实在在的问题，这样才会收到比较理想的效果。
二、留给学生充分自主思考的空间，再进行合作学习，将自主、合作学习有机的结合起来，发挥它的功效。
自主、合作学习方式的运用，教学中经常会忽略学生自主思考的时间保证，就急不可待地进入课堂的“小组合作”部分（特别是有人听课时），这样课堂上看似热热闹闹，但是合作学习的质量很一般，自主、合作学习方式的运用只是作为教师课堂中的一种摆设，根本不可能收到预想的效果。在课堂中运用它时，在充分论证了它的必要性后，其次就是要保证学生自主合作的时间，才有可能获得合作学习的成功。例如：学习《长征》一课，让学生在课外合作收集有关二万五千里长征的资料，收集越多越好，因为本课只要了解了当时的时代背景，理解本课内容就迎刃而解。通过这次的教学，我认识到，在运用自主、合作学习方式时，一定要保证学生充分的自主思考的时间，才有可能取得合作学习的成功。
三、教给学生自主、合作学习的方法，发挥它的最大功效。
自主、合作学习方式的运用，有了运用的必要和充分的时间保证后，教师就要教给学生自主、合作学习的方法，让他们用好这些方法，才有可能发挥它的最大功效。我的具体做法有：1.合理地安排小组。在安排小组时我摒弃了传统的按座位或教师指定分组法，安排小组前让学生自由选择，然后我在学生自由选择的基础上加以协调，保证每个小组中活跃度不一学生的比例，让各小组之间保持能力、水平上的平衡，然后在各小组中进行合理的分工（关键是选出组长）。这样的小组是学生自由选择的基础上产生的，学生更乐于接受，有利于学生的发展及合作解决问题。2.在小组合作前，学生自主思考时要提醒学生提出问题，这样才有合作的内容。每一次合作，一定要鼓励各小组内的学生在自己思考解决问题的基础上，提出不能解决或理解不清楚的问题，然后放在小组内讨论，合作解决，这样学生的小组合作就有的放矢了，也能解决一些实实在在的问题。3.鼓励学生进行交流，学会向他人倾述，倾听他人的意见。小组合作的最大优点也就是能培养学生的集体意识，让他们适应集体协作解决问题的环境。只有经常鼓励学生在小组内进行交流，学会去倾述和倾听，这样学生才能真正感受小组合作的乐趣，收到较好的效果。4.教会学生进行记录和总结。在讨论过程中要强调让学生做好记录工作，把每一个谈论的焦点记录下来，以备集*流，同时要让学生能把自己组内的讨论结果进行小结，这样讨论就有了结果。5.发挥小组长的作用，协调好小组内的问题。小组长是小组合作的核心，在讨论过程中他是协调的中心，在总结时他是引导人，出现问题时他是决策人，遇到不能解决的问题时他还要及时记录反馈给老师，在集体讨论时交给大家讨论。因此选出组长后老师要对他们进行培训，多给他们一些锻炼的机会，提高他们的组织能力，才能发挥他们的最大作用。6.最后老师要注意让各小组都能充分发表自己的意见，千万不能扼*了他们表达的*，这样他们才会越谈越有味。
小学语文教学中自主、合作学习方式的运用，应该说它是一把双刃剑，运用得当，它将为你的课堂增色添彩；走走过场，摆架势只能适得其反，搅乱你的课堂。只有充分论证它运用的必要性，保证学生自主思考空间，教给学生合理的学习方法，才能真正为小学语文的课堂教学服务，发挥它的最大功效。
