学习竟然跟安全感有关系？很多父母可能第一次接触这个问题。
在我近十年的教育实践中，给很多孩子做出学习上面的咨询。这些孩子中，有很大一部分是学习力欠缺的孩子。比较典型的就是没有探索能力，只会机械地模仿。比如老师讲了一道数学例题，你如果让孩子复述一遍，或者“依葫芦画瓢”地做一道几乎一样的题，那么孩子几乎都可以做对。但是，一旦出现些许改动，孩子就会茫然，不知道如何下手。
这样的例子太多太多，从表面上看，这些孩子不愿意动脑筋、死记硬背、遇到问题不会思考、无法举一反三......
但是这些都是结果，不是原因。我们需要细致分析的是：为什么孩子不愿意思考？不会思考？
答案是害怕，感觉自己做不到，于是倾向于保护自己，从而放弃思考。
孩子小时候几乎都有探索精神，跌倒了不会害怕，很勇敢地爬起来继续尝试。孩子学说话的时候不会怕错，从一两个字开始，继而慢慢地说出一两句并不是那么符合语法的“童言童语”。随着慢慢地长大，大人给孩子的限制和评价越来越多，这些评价有些是合理的，但是同样有很大一部分是不合理的。当孩子探索的渴望被一再的否定，孩子在这个方面就会逐渐地丧失信心。
心理学上的研究表明，安全感是一个人内心最基础的需要。只有在有安全感的情况下，人才能保持活跃，思路才会敏捷，精神才能保持专注。一旦安全感缺失，人的内心被恐惧占领，那么人就会倾向于封闭。大脑此时也会启动右脑的自动化系统处理问题，凭借记忆和经验来解决问题。这就是为什么我们的孩子在解决问题的时候，如果没有安全感，那么就无法做到有效分析，之后“凭感觉做题”的关键所在。
我们的教育方式正在摧毁孩子的安全感！
上面我们说了安全感的重要性，按理说我们应该很好的保护孩子的安全感，以便让孩子能够很好的学习。但是事实上，我们平时在对孩子进行教育的时候刚好反其道而行之---我们在不断地摧毁孩子的安全感！
1、标准答案让孩子感觉到不安全
我们的试题和答案都是标准化的，这对于批改有好处，但是同时也把孩子“培养成工业人”。如果说数学的标准答案没有太大的异议，那么语文方面很多的标准答案则让孩子变得苦恼。
记得童话大王郑渊洁有一部作品叫《驯兔记》，它的同名电影的一开头，第一节课堂上：
老师问了一个问题：“如果一个球掉到一个坑里，你应该怎么办？”
一年级的孩子肯定有很多想法，有同学说：“用网子。”
老师觉得太简单，告诉孩子想想。有同学说：“用水倒到坑里，让球浮上来。”老师觉得这答案非常好。
而皮皮鲁则考虑得更多，他问：“这个坑很深吗？”
老师不耐烦地说：“是的，很深。”
皮皮鲁说：“那让我爸给我再买一个。”
老师觉得皮皮鲁在胡搅蛮缠。
而皮皮鲁说：“我们小孩子要注意安全，如果坑很深的话，我们掉进去怎么办？”
以上只是一个例子，实际上有很多题目因为认知方面的问题，孩子可能会和我们想的不一样。然而老师只认标准答案的做法，则会让孩子不得不怀疑自己的答案，进而怀疑自己。
2、老师和家长的评价让孩子觉得恐惧
我们已经习惯用恐惧来控制孩子。不管是大人还是老师，我们总是习惯于利用孩子的恐惧让孩子按照我们期望的路线行进。
现在的孩子比以过去承受着更大的学习压力，这种压力，甚至从幼儿园就已经开始了。
到了小学之后，如果孩子上课吸收不好，那么课后做题肯定就会遇到很多困难。现在的课本编写得不够全面，孩子无法从课本上找到足够多的例子来模仿。一旦上课的内容没有完全消化，课后往往就无法按照老师的要求书写。遗憾地是，家长也不一定知道老师的要求是什么。所以家长辅导孩子的时候也容易耐不住性子，觉得自己的孩子怎么就这么不争气，这么简单的题目都做不好。
3、孩子的思考被否定过多导致ta怀疑自己的能力
一年级的孩子，普遍被要求考到100分，仿佛没有满分就是学习有问题。我的孩子刚好一年级，从小的时候我觉得孩子的智力发育都挺好的，也从来没有为孩子的学习忧虑过，当然现在也是。但是不得不说，我的孩子也会经常出现一些常见的错误，比如：db不分，把字写反，数字写反等等。
很多家长对此类错误非常忧虑，而这种忧虑就会传导给孩子，让孩子对自己失去信心。实际上这只是一个特定的阶段罢了，孩子对于字符的认识有个过程，ta需要通过不断地学习来对比完善自己，也会有自己的处理办法。
记得我的孩子有一段时间分不清楚音调的二声和四声的写法，经常弄混。我没有给她提什么方法，而是让她自己思考怎么才能处理这个问题。结果过了几天，她自己就弄明白过了，具体是什么方法我也没有多问了。
孩子的学习，除了掌握知识，还需要掌握解决问题的能力。而这个能力，需要孩子自己去探索、去发现。家长要做的是信任孩子，给孩子信心。
对于小学生，家长最重要的不是教会孩子知识，而是给孩子安全感，保证孩子能够自己探索，从而在这个过程中发展出自己的能力，具体的做法如下：
1、孩子的天性是模仿，大人应该给出合理的示范标准的做法是：
家长示范；
带着孩子一起做；
让孩子独立做；
让孩子试着说一说。
这其实和我们平时教孩子学技能是一样的方法，就像学游泳一样。孩子首先得看到大人游泳，对过程有个整体的感知。接着大人给孩子示范一些小的练习，带着孩子一起练。然后试着让孩子独立练习。而学习上，多出来一步：让孩子说一说，实际上就是相当于整理思路。
很多二年级的同学混合算式学得不好，我们试着以一个题目来说明一下：
