内蒙古赤峰市林西县繁荣寄宿制小学的王秀梅老师认为，一年级上册会认300个字、会写100个字，教材的要求对于他们这样的农村寄宿制小学来说难度是适中的。因为这些字基本都是生活中常用常见的字，呈现形式也很生动。比如，“日月水火”这一课，学生通过看图的方式来认读本课的8个生字，一点都不难。
河北省石家庄市平山县两河胡村小学的秦韶华老师则分享了自己的经验：如果遇到某一课要写的字比较集中怎么办？比如，写字最多的一课有5个字，可以把它分开，第一节课随堂解决2个字，下一节课再解决后3个字，这样学生学起来就不难了。
关于阅读
要认清不同文本的目标要求
“如果不计算相关栏目中的选文，一年级上册的课文数是24篇，而原来人教版课标实验一年级上册教材课文数是28篇。”陈先云介绍说。
课文从28篇减少到了24篇，为什么还会有人觉得阅读难度大呢？
李虹教授及其研究团队收集了4个版本小学语文教材里的每一篇文章，建立了一个约80万字的语料库，分析了每一篇课文的字数、字种、字频、词数、词种、词频、虚词比例、句长等多个数据，创建了一个可以计算汉语文本难易程度的可读性公式。他们用公式计算了统编语文教材一年级上册每一篇文章（含课文和拼音、语文园地中的选文等）的难度，发现总体而言，大部分文章的难度和之前的人教版课标实验教材很接近。只有少数几篇文章，根据数据统计显示难度稍高，但这几篇文章有其特定的编排目的。
如，《项链》一课的难度主要体现在句长，但选用这篇带有长句子的文章，是为了配合课文《雨点儿》，继续培养学生“读好句子的停顿”的能力。
