24、简述教师作为“指导者”角色的具体要求。
（1）引导。对学前儿童遇到的障碍和不解，教师应引导他们找到最佳的解决办法。
（2）指导。指导幼儿形成良好的生活习惯、卫生习惯。
（3）诱导。创设丰富的教学情境，激发学前儿童的学习动机、兴趣和积极性。
25简述学前教育的基本性质
（1）基础性
（2）公益性
（3）保教性
26学前儿童发展的趋势
（1）从简单到复杂
（2）从具体到抽象
（3）从被动到主动
（4）对事物的态度从不稳定到稳定
27学前儿童心理发展的基本特点
（1）发展具有方向性和顺序性
（2）发展具有连续性和阶段性
（3）发展具有不平衡性
（4）发展具有个别差异性
28学前教育的基本原则
（1）独立自主性原则持
（2）发展适宜性原则
（3）保教结合原则
（4）综合性原则
（5）活动性原则
29儿童动作发展的规律
（1）从上到下
（2）由近及远
（3）由粗到细
（4）从头到尾
（5）由整体到分化
30幼儿记忆的发展特点
（1）记忆保持时间逐渐延长
（2）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。
（3）较多运用机械记忆，意义记忆开始发展
（4）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展
31农村学前教育存在的问题
（1）办园条件简陋
（2）小学化现象严重
（3）城市化教育误导
（4）幼儿园教育与家庭教育脱节
（5）教师专业素质较差
（6）幼儿发展水平落后
32促进学前儿童自我意识发展的策略
（1）在自我评价中树立信心
（2）在自我体验中享受成功
（3）在自我调节中增进交往
33教育与政治的关系
（1）政治对教育的制约作用 政治性质决定了教育的领导权和受教育权。政治体制决定了教育的体质。政治纲领决定了教育的方针、目的。
（2）教育的政治功能 教育具有维护社会稳定的功能。教育具有促进社会政治变革的功能。
34幼儿能力的发展趋势
（1）操作能力最早表现，并逐步发展。
（2）身体运动能力不断发展。
（3）语言能力在儿童期发展迅速。
（4）模仿能力迅速发展
（5）各种特殊能力逐渐展现
35教育的本质特性
（1）教育是人类社会特有的一种社会现象。
（2）教育是人类特有的一种有意识活动
（3）教育是人类社会特有的传递经验的形式。
（4）教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。
36简述建立良好亲子关系的策略。
（1）注意“母性敏感期”期间的母子接触。
（2）尽量避免父母亲与孩子的长期分离。
（3）父母对孩子发出的信号要做出及时、恰当的反应，并与孩子之间要保持经常的身体接触。
37简述各国学前教育发展和改革趋势。
（1）学前教育重心的转移。
（2）尝试不分年级的教育。
（3）多形式和多功能的学前教育机构。
（4）政府日益重视学前教育，制定法律政策，推进学前教育事业发展。
（5）国际交流与合作日益发展。
38简述班级生活与管理的发展适宜性要求。
（1）发展适宜性课程应该是综合性的。
（2）发展适宜性课程建立在教师对儿童充分观察和了解的基础上。
（3）发展适宜性课程是一个互动学习的过程。
（4）发展适宜性课程应该是具体的、真实的，与儿童日常生活关联的。
39促进学前儿童言语发展的策略
（1）倾听能力的培养
（2）口语表达能力的培养
（3）早期阅读能力的培养。
40简述学前儿童记忆发展的趋势
（1）记忆保持时间的延长
（2）记忆提取方式的发展
（3）记忆容量的增加（广度、范围、工作记忆）
（4）记忆内容的变化
41影响婴幼儿身心发展的因素
（1）遗传因素
（2）生理因素
（3）环境
（4）教育
（5）幼儿的主观能动性
42婴幼儿心理发展的一般特征
（1）从简单到复杂
（2）从具体到抽象
（3）从被动到主动
（4）从凌乱到系统
43幼儿教育的研究方法
（1）观察法
（2）谈话法
（3）作品分析法
（4）实验法
44 知觉的基本特征
（1）知觉的选择性
（2）知觉的整体性
（3）知觉的理解性
（4）知觉的恒常性
45想象的分类
（1）根据想象产生的条件、有无目的性和自觉性：有意想象和无意想象
（2）根据想象的创新程度和形成过程不同：再造想象和创造想象
（3）根据想象与现实的关系：幻想、理想、空想
46幼儿性格的年龄特点
（1）活泼好动
（2）喜欢交往
（3）好奇好问
（4）模仿性强
（5）好冲动
