语言是教师传道、授业、解惑的重要工具，幼师主要是通过语言和孩子们进行交流，实施体、智、德、美等方面的教育，教师在教学工作中如何运用语言显得尤其重要。下面兰州幼师学校为您介绍幼儿教师的语言技巧。
平等交谈
在以往的教学中，我们常常会说这样的话，“请坐好”、“请你跟我这样做”等等。在这里教师是作为指挥者的身份出现的。而作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者的教师应视幼儿为平等的合作伙伴。应常以商量的口吻和讨论的方式指导幼儿的活动，支持幼儿的探索。
因人用语
教师语言的选择和运用必须考虑幼儿现有的语言接受能力，力求“因人用语”，对性格不同的幼儿，语言的使用就应不同：比较内向幼儿，教师应更多地采用亲切地语调说话;对反应较慢的幼儿，教师要有耐心;对脾气较急的孩子，教师的语调要显得沉稳。因人用语，因人施教，使每个幼儿在其原有水平的基础上得到发展。
“趣”化
就是要求教师的语言要形象、生动，富有趣味性。生动形象的语言还能激发幼儿的兴趣，把幼儿潜在的学习积极性充分调动起来，使他们在愉快地气氛中自觉、主动地学习。
“激”化
就是要求教师的语言应具有激励性。鼓励和支持幼儿是幼儿学习和发展的重要前提，当幼儿遇到问题不能正确解决，感到灰心与无望时，教师就要帮助幼儿，用积极的语言引导幼儿去探索。因为这些语言能给幼儿极大的鼓舞并能激发他们进一步表现的*。
“诗”化
富有诗意、具有韵律美、节奏明快的语言可以使教学出神入化，起到画龙点睛的作用。比如，教幼儿画鱼时，我们可以一边画一边说“一条小鱼水中游，摇摇尾巴点点头，一会上，一会下，游来游去真自由。”这种“诗”化的语言不仅激起了幼儿绘画的兴趣，帮助了幼儿顺利地完成了绘画活动，而且发展了幼儿的语言能力，可谓是事半功倍。
“简”化
幼儿年龄小，理解能力较弱，这就决定了教师在使用语言时应当避繁求简。教师在与幼儿交谈时应使用句法结构较为简短，词汇涉及范围较小的语句。教师的语言应力求简单、直白。
体态语
人的喜、怒、哀、乐等情绪与情感，可以通过面部表情、体态表现出来。幼儿教师的体态语对幼儿有强烈的感染作用。比如，教师的微笑可以缩短与幼儿之间的距离，能使幼儿自然而然地形成一股内在的亲师感。恰当地使用体态语能够使教育教学锦上添花。
