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家长们看到新版语文课程标准中，对整本书阅读的指导后，纷纷议论：一篇文章的阅读都没搞清楚，现在又开始整本书的阅读，孩子没有这个阅读能力怎么办？孩子根本不愿意看书，整本书的阅读，可能要看一个月，甚至一个学期。这肯定无法完成课程标准中的阅读量积累，家长在辅导孩子阅读，督促他们进行阅读的时候，应该怎么做？当孩子表现出对阅读的抗拒时，大部分家长是束手无策的，能让家长怎么做呢？家长面临的实际问题，就是孩子不愿意阅读，不喜欢看书，家长苦口婆心也劝不动孩子，比起阅读，手机的吸引力太强了。
小学低年级有一个识字积累的过程，这个时候学生对阅读没有兴趣也很正常。因为识字量不够，阅读量是有限制的。如果家长有时间陪伴孩子阅读，那么孩子在阅读兴趣的培养上，就能轻松很多。家长在陪伴孩子阅读上做得并不够，没有时间和精力，只有一味儿地要求，孩子必须每天坚持阅读，低年级的学生很快在阅读积累上就会丧失兴趣。所以整本书的阅读，低年级阶段应该放在阅读兴趣上，让学生了解，如何整本书阅读，整本书阅读的顺序是什么？整本书阅读完，应该阅读什么内容和文字？升入中高年级后，我们家长在引导孩子，结合语文课本学习，掌握整本书精读的方法，这才是符合课程标准的要求。
1、整本书精读的细节
在整本书的阅读上，我们要理解课程标准中，为什么要加入整本书的阅读？这并不是给小学生提高难度，而是从语文教学的角度和阅读训练上，加入了阅读习惯培养的概念。因为太多信息化的内容需要我们日常来处理，小学生也是一样的，看着短视频成长的一代，他们对于文字信息的处理，大部分阅读体验是来自碎片化信息和手机信息的，整本书拿在手上，很多五六年级的同学也都不知道如何阅读。随便翻几页，甚至有学生还会从中间和结尾处开始阅读，显然对于整本书阅读的训练是没有的。阅读是语文的学习之本，不管是学习课文还是阅读素材，甚至是考试中的阅读理解，都需要我们具备阅读文字和处理文字信息的能力。
关于整本书精读训练，家长在日常的辅导过程中，是需要一些细节上的指导。比如中高年级的同学，如果通过朗读、默读等一系列阅读方式，完整流利地看完一本书？在阅读的过程中，遇到不认识的生字词，无法理解的文字描写，如何去揣摩文章的表达方式，作者写作的意图和思路，在阅读中，获得了怎样的体验，有什么感悟。这些都是我们家长需要帮孩子落实到精读的细节中，扫除文字的阅读障碍，就要学会熟练使用工具书，结合上下文的阅读，来理解和猜测。通过文字描写的顺序、特点、故事情节的发展，去理解作者想表达的意图，这是我们在辅导孩子进行整本书精读的练习中，需要给孩子传达和引导的。
