好的开始是成功的一半。优秀的幼儿园教师一开口，就能瞬间吸引幼儿的注意力，让他们全身心投入到活动中，这其中的奥秘，很大程度取决于教师的导入方式用得巧妙。
在幼儿园数学活动中，好的导入环节能抓住幼儿的心理，激发幼儿活动的兴趣，为活动的顺利开展打下良好的基础。今天小编就为大家推荐数学活动中7种简单又好用的导入法，让孩子们爱上奇妙有趣的数学世界~
谈话导入法
教师通过和幼儿交谈生活中的事，调动幼儿的生活经验，在不知不觉中渗透主题内容，进而自然地引入活动。
如在10以内的点数活动“游乐场”中，教师可以抛出问题“小朋友们去过游乐场吗？”“你最喜欢玩什么项目？”“排队的时候人多不多？”等，请幼儿回忆自己的经历并展开讨论。在此基础上，教师再出示教学挂图，带幼儿一起走进本节活动的主旨内容。
故事导入法
没有孩子不爱听故事，以故事的形式导入活动，能充分吸引幼儿的注意力，调动他们学习的主动性。
如在10以内的交换加活动“分食物”中，教师可以用故事《朝三暮四》来开始活动，引导幼儿思考给猴子喂栗子的两种方法有什么不同。
故事梗概：
战国时代，宋国有一个养猴子的老人，他在家中的院子里养了许多猴子。日子一久，这个老人和猴子竟然能沟通说话了。老人每天早晚都分别给每只猴子4颗栗子，几年之后，老人的收入越来越少，而猴子的数量却越来越多，所以他就想把每天的栗子由8颗改为7颗，于是他和猴子们商量说：“从今天开始，我每天早上给你们3颗栗子，晚上还是照常给你们4颗栗子，不知道你们同不同意？”
猴子们听了，都认为早上少了1颗，于是一个个开始吱吱大叫，还到处跳来跳去，非常不愿意。老人一看到这个情形，连忙改口说：“那么我早上给你们4颗，晚上再给你们3颗，这样该可以了吧？”猴子们听了，以为早上的栗子变成4颗，数量就跟以前一样了，高兴地翻滚起来。
观察导入法
让幼儿带着任务去观察，他们就会留心注意事物的每一个细节。通过这种形式导入活动，能使幼儿对所学知识理解得更快、掌握得更牢。
如在关系匹配活动“小浣熊的家”中，教师可以在活动开始时出示挂图，并创设情境：“小浣熊的好朋友马上来他家做客了，小浣熊要赶紧把家里收拾一下，不能让大家看到自己邋遢的一面。我们一起去帮帮他吧！”教师引导幼儿仔细观察画面，并思考物品之间的配对关系。
悬念导入法
采用设置悬念的形式导入活动，可以引发幼儿的好奇心，激发幼儿追根问底的热情，培养幼儿主动探索的精神。
如在认识长短的活动“金箍棒”中，教师可以创设情境：“孙悟空把它的宝贝借给了我，这个宝贝想变长就能变长，想变短就能变短，你们猜猜是什么？”待幼儿展开讨论后，教师再出示准备好的收缩棒，引导幼儿感知物体的长短。
游戏导入法
游戏是幼儿最喜爱的活动，以好玩的小游戏导入活动，能充分调动幼儿的积极性，活跃现场气氛，是一种非常有效的导入方法。
如在比多少活动“土拨鼠的果园”中，教师可以用“土拨鼠找背篓”的游戏开启活动，播放欢快的音乐，让幼儿扮演“土拨鼠”跟着节拍走动，当音乐停止时，幼儿要马上找到身边的“背篓”（椅子）坐下。开始时使椅子的数量和幼儿相同，后面再通过增减椅子来让幼儿感知“背篓”多还是“土拨鼠”多。
表演导入法
通过情境模拟、舞蹈展示、手偶表演等形式导入活动，能够很好地调动幼儿参与的兴趣，让他们更好、更快地融入活动之中。
如在综合活动“热闹的超市”中，教师可以布置出超市货架的情景，让一名幼儿模拟超市导购员，向前来选购产品的小顾客介绍商品的种类、数量、价格、摆放位置等信息，让幼儿体验表演的乐趣、感知数学在生活中的用处。
谜语导入法
用谜语导入活动，能很快吸引幼儿的注意力，增加活动的趣味性。值得注意的是，谜语不宜设置得太难，以免幼儿猜谜时间过长，影响活动进度。
如在5的减法活动“贪吃的老鼠”中，教师可以出示简单的谜面（嘴尖尾巴长，偷油又偷粮。白天洞里躲，夜晚出来忙），请幼儿猜一猜是什么动物，进而自然地引入活动内容。
导入环节虽然不是教学活动的主体，所占据的时间也较短，但它起到的作用却是不可忽视的。不同的活动内容和活动目标决定了导入方式不可能有固定的模式，我们应根据幼儿的年龄特点灵活进行运用，让幼儿在轻松愉快的氛围中体验数学的无穷魅力。
文中所有导入活动案例均来自《探究数学》，这是一套专为幼儿园数学领域活动而精心打造的优质课程。
《探究数学》以《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为基础，遵循幼儿的认知发展规律，从生活主题出发创设数学问题情境，提供探究册与探究卡，引导幼儿发现与解决问题，在操作探索中逐步养成良好的学习品质和数学的思维习惯，提升运用数学知识解决生活中实际问题的能力。
