俗话说“磨刀不误砍柴工”，学习音标虽然多花费一些时间，但是却提高了英语学习效率。许多老师在初一教完音标之后，感觉效果不尽人意。那么该采取什么样的方法才能达到更好的学习效果呢？笔者结合自己的教学经验，谈几点做法：
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一、系统学习
1.集中学习
新课标是按照模块逐步学习的音标的，到了初一下册第三模块才基本完成。这种马拉松式的学习，时间跨度太大，效果自然差强人意。
因此，最好在初一开学后用一到两周时间集中学习音标，这样学生才会热情高涨、印象深刻，并且在以后的学习中得以巩固和应用。
有的老师担心学习音标会延误学习课文，为了赶进度，学习音标时 不细致，不深入，甚至用一到两课时就草草了事。结果除少数学生勉强掌握一点外，大多数学生几乎和没学一样。集中但不急于求成是学习音标要把握的一个重要原则。
2.简化规则
为了便于学生学习，笔者对音标的发音要领都做了简化，让一般学生都能看得懂、记得牢。例如:摩擦音/ f /、/ v /的发音要领笔者是这样写的：
上齿与下唇轻轻接触；气流逸出，摩擦成音。
对中学生来说，基本掌握音标的发音要领就可以了，不必要求太高。对一些较高的要求我们可以在以后的学习中逐渐补充或强调。否则，学生会很快失去学习的热情，反而不好。
3.借助汉语拼音
学习音标时可多加借鉴汉语拼音。例如在学习双元音/ əʊ /时，学生常常发成/ əw /，如果让学生借助汉语拼音的（o u），学生很快就能掌握。又如爆破音（/ p /、/ b /、/ t /、/ d /、/ k /、/ɡ /）的发音和汉语拼音（p）、（b）、（t）、（d）、（k）、（ɡ）非常相近，只略微纠正一下发音要领就可以了。
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二、划分音节
在汉语里一个汉字一个音节，音节一般由声母和韵母组成。而音标中的辅音和元音相当于汉语拼音中的声母和韵母。这样，我们就可以借助汉语拼音的组成方法，在音标上划分音节。
每个音节都必须有一个元音（音标）或一个成辅音节（m、n、l），如：people /¹pi:pl/音标中有一个元音/i:/和一个成辅音节/ l /，那么这个单词就有两个音节；又如satisfy/¹sætIsfaI/音标中有三个元音/ æ /、/ I /、/aI/ ，这个单词就有三个音节。
一般情况下，音节的划分按以下规则：
① 两个元音之间有一个辅音，这个辅音通常划归后一个音节，如：Chi.na/¹ tʃaI.nə/,o.pen/¹əʊ.pn/等。
② 两个元音之间有两个辅音，应划归前、后两个音节，如：bas.ket/¹bɑ:s.kIt/，mem.ber/¹mem.bə/等。
③两个元音之间有两个以上辅音，一般只把最后一个辅音与后面的元音构成音节，其余的辅音划归前面的元音，如：friend.ly/¹frend.lI/，tincture / ¹tiŋk.tʃə /（气息）等。
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三、巩固学习效果
1.设计一张过关表，学生每学会一个音标，就相应的在音标下面打勾号（√）。每次用不同颜色的笔作标记，这样就可以对没有过关的学生有针对性的督促和辅导。
2.划分音节的方法对许多学生来说掌握起来有一定的难度，必须做大量的练习。在学习课文的时候，可提前让学生把后面模块中的单词做划分音节练习，这不仅起到巩固练习的作用，而且在以后的学习当中提高了学习效率。
3. 在觉得时机成熟之后，岀几份过关试题。每份试题包含已学过的单词和没有学过的单词（注有音标）。学生从五份试题中任意抽取一份，然后让学生逐个认读过关。
把过关情况都量化成分，给学习小组或组员考核，这样会激励全体学生团结协作、踊跃过关。
四、学以致用
1.笔者以音标教学为突破口，成功实现了由传统教学模式向“自主、互助学习型”课堂教学模式的转变。扎实的音标功底使学生在“自主、互助学习型”课堂上大显身手，学生能根据音标自主识读单词，读音标就像读汉语拼音一样简单，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效果。
2.学生遇到课文生词就查词典，并且能够根据音节记忆单词，记忆速度明显加快，学习中充满了快乐。例如congratulation /kən,grætju'leiʃən/，把音标划分成音节/kən/, /græ/, /tju/, /'lei/, /ʃən/，这样再根据音标音节把本单词划分成con- gra- tu- la- tion，通过这样处理，这个单词就易读易记了。
