老师帮助学生在黑板上书写字母表
小学六年级处在一个关键的过渡期，学生即将升入初中，所以小学六年级英语的复习要特别注重与初中的衔接。小学是主要从小学生的活泼好动性出发，通过听、说、读、写、游戏等活动来学习和掌握基础性的知识，而中学需要的是学生运用英语知识的能力。因此，小学六年级英语教学是一次全面、系统的综合性复习，在进一步加强学生听说能力的同时，发展初步的读写能力，为进一步的学习打好基础是做好小学六年级英语复习的重中之重。结合近年来的六年级英语教学经验，我认为小学六年级英语课的复习可以综合以下几个要点：
一、进行音标教学，掌握发音规律，加强对单词的把控力
六年级的复习，如果学生依然停留在翻生词表，记单词，背单词，机械性去记单词这个层面，不仅没有效率,事倍功半，而且过于枯燥，往往挫伤学生学习积极性。面对大量的复习词汇，我们是否能够有更好、更快、让学生更喜欢的解决办法呢？
几年的教学经验的积累，加上结合自己学习英语的经验，发现使用英语音标引导学生读单词、记单词会起到事半功倍的效果。在学习英语词汇的过程中掌握了英语单词的发音规律，掌握了常见字母组合的发音，使学生能够快速认读单词和默写单词，会读就能会写。在此基础上，六年级学生对小学阶段单词有了一个全新的认识，大大提高了对单词的把控力。学生在浓厚的兴趣与轻松的氛围中掌握了让他们烦恼的英语“词海”。
二、分类整理，提高写作能力
复习是系统的复习，要有很强的计划性。在每一节复习课前，我都会清晰的告诉学生要准备的内容。如：下节课要复习关于时间类的单词和句子。将学生分成四组，每组成员都要在第二节课上就自己的准备发言。学生会发现时间分为：year, month, week, day, hour, minute, second以及询问这些具有时间意义的句子：What day is it today?/What time is it? 和句子的回答：It’s Monday./It’s 7 o’clock.学生还可以说出相关的句子的引申，这样就做到了系统的复习。整个过程，教师只是一个及时适当的引导者，充分发挥了学生的主体性和主动性，也符合新课程改革对教师提出转变教师角色的要求。
一堂复习课后，我会布置个小练笔。如；就今天的一天写个小短文，叙述关键几个时间点，做了什么事。如此，复习同时，写作能力也得到了很大提高，为升初中打下写作基础。
三、组织学生观看英语动漫，培养语感，体验不一样的复习方式，使复习多样化
小学英语的教学不能直接教授语法知识，但是不管是学生学习的课文还是做练习都会涉及语法知识。作为一名英语教师该怎么做才能使学生在无形中掌握所谓的语法呢？更何况处在六年级的学生呢？要掌握更多的语法！我深思：背每个单元的Let’s talk、Read and Write、Story time固然是可以培养学生的语感的，这一点在教学中也是必不可少的。但是复习毕竟枯燥乏味，怎样才能调动学生的积极性呢？教师是不是能够尽可能多从学生的角度出发，想学生所需，忧学生所忧？我是否可以试着赋予原本让学生容易疲乏的东西生命，让它们多变，学生是不是就会喜欢？更加容易接受呢？
我利用课前搜集来的英语动漫，在课堂上播放，学生认真观看，模仿人物对话，增强复习的趣味性。同桌间选择喜欢的台词，互相对话。给学生复习的目的达到了，也丰富了学生学习生活的内容。
四、开设班级英语角，就不同话题展开讨论，培养口语表达能力
有人认为，中国的英语教育是“哑巴”式的英语，只会做试卷。因此，复习也该与口语联系起来，让学生大胆开口说很重要，让学生将学习的知识融会贯通，真正内化成自己的语言。
班级英语角的开设让学生大胆说英语，能够达到复习英语句子的目的，更是可以培养学生成就感，体验英语给他们带来的快乐，就成为一个积极循环！
小学英语的复习，是系统、全面的复习；是为学生升初中作铺垫的复习；也是乏味的复习。作为教师，在把握复习知识的大前提下，不拘泥于“复习”，让复习活起来，让复习为学生“服务”。
