作者：鲁稚
来源：好妈妈书架（ID：shenghuotushu）
请这样教孩子做读书笔记，效果会更好！
本文作者 鲁稚，作家、家庭教育专家，《北京青年报》《北京晚报》《亲子》杂志等媒体的专栏作者，发表了大量关于家庭教育的文章和书籍。
读书犹如旅行，做笔记等于让自己放慢脚步，停下来细细品味。如果没有这个品味的过程，再美的风景也只是浮光掠影。
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勾画、旁批，抓住思想火花
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我读书喜欢在书上勾画，也喜欢在书上做笔记，常常把空白处写得满满当当。
这种笔记方式有很多好处，一是方便记。读书的时候一旦有了感想，如果没有及时记下，哪怕仅仅只是放下书，去打开另外的本子，就可能打断思维，脑子里刚刚冒出的灵感就溜掉了。
读书最好随手记，“随手”是关键，越顺手越好。
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二是方便用。我写作常常会用到做在书上的笔记，如果读的当时没有把感想记在书上，事后就很不好找了。即使写在另外的本子上，也很难将感想与原文对应起来。
而不联系原文的感想，往往就是无本之木，事后自己都想不起当初为何会产生这样的想法，为何会发出这样的感叹，到底是什么东西激发了自己，这些“感想”本身有时也变得让人难以理解，甚至会变成对原文的曲解。没来由的文字，是很难进行整理、挖掘和再创造的。
所以，最好买书读，书页本身就是最好的笔记本。
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摘抄背诵，积累词句，培养语感
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摘抄也是很多孩子和家长困惑的问题。到底要不要摘抄？怎样摘抄？
关于摘抄，我认为不宜简单地提倡或者反对，要看具体情况。
语文老师之所以要求学生摘抄，目的大概有二，一是积累词句，避免遗忘；二是为引用做储备。但如果仅仅只是为了达到这两个目的而摘抄，那就有问题。
假如我们是“为了避免遗忘而摘抄”，那么摘抄的时候重点就放在了记忆上，总想把它记住，记忆的成分超过了领悟的成分。如此一来，我们就容易停留在表浅的阅读上，很难有深刻的领悟，更难离开原文拓展自己的创见，因为我们的注意力过多地放在了记忆上。
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这还算好的，有的孩子为了完成老师布置的摘抄任务，找来一篇所谓的名人名篇，并不认真去读，只是扫描一下，找出所谓的名言佳句，抄下来完成任务了事。那就真是舍本逐末了，忘了阅读的根本是在“读”，而不是在“抄”。
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与摘抄有关联的还有一个问题，就是背诵。在传统的语文学习中，背诵是一种最常用的方法之一。很多学校也非常倚重这种方法，除了课本中明确规定的背诵篇目，往往还有自己的校本教材需要背诵，很多小学会要求背诵大量古诗词。
从实践的结果来看，背诵这些古诗词会起到积极的作用，至少多背诵了很多经典，而背诵之前先要理解，这个过程也学到了很多东西。
但也不是没有问题，现代人的语境已经变化，古诗词背得多，用得少，一旦脱离强迫记忆的环境，大多又忘了，写文章还是很少用古诗词。
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缺乏理解的机械背诵，并不一定对写作有多大帮助。而那种在孩子幼小时强迫其背诵大量诗文的做法，我也不能苟同。虽然我并没有找到这方面的严谨的科研论证，但我自己的亲身经历让我意识到，年龄太小的孩子，理解能力有限，即使背下来也容易忘记。
回忆自己背过的古诗文，现在还能记得并且运用的，大多是高中和大学阶段背诵的篇目，幼时背的现在也就只能想起几首，如《静夜思》《江雪》之类，说不定还是因为日常生活中反复见到，才得以巩固。
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一部分经典诗文确实需要背诵，但不宜严苛要求，我就曾因背诵《蜀道难》时读不准一些字音，有时会漏掉一句半句的，总不能过关，最终深恶痛绝，不仅背下来的全部忘掉，现在是连读都不想读。萧伯纳曾说：“许多英国人终生不读莎士比亚，只是因为学生时代被强迫背诵留下的恶果。”这就和我背诵《蜀道难》一样，都因强制背诵而败了胃口。
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