2022年3月25日教育部颁布了新的义务教育课程方案和语文等16个课程标准，新课程标准的实施为下一步基础教育指明了方向。通过专家对新课程标准的解读，让我真正理解了教材只是课标的蓝本，而课标指的是各阶段教学范围，重点阐述在为党育才，为国育人的基础上，老师教什么、为什么教、教到什么程度的问题。通过理解新课标我感觉自己以前教学就是流水线上的工人过于机械化了，有种照本宣科的意思。而新课程标准倡导“一标多本，百花齐放”，例如人教版、冀教版、西师版等等，只要你愿意，你有足够的能力就可以开发一套教材来。
因为我平时教学的是小学数学，所以在学习新版小学数学课程标准上显得格外认真。学习小学数学知识是学习其他理科知识的基础，加、减、乘、除运算是人们最常用的四种运算，也是学生进入社会生活的关键能力展现，所以夯实学生小学数学知识，培养数学兴趣尤为重要。
学习2022版新课标，首先要了解课程研制的基本原则和课程标准编制的基本要求。“课程研制的基本原则是：坚持全面发展，育人为本；面向全体学生，因材施教；聚焦核心素养，面向未来；加强课程综合，注重关联；变革育人方式，突出实践。”“课程标准编制的基本要求是：坚持正确的政治方向和价值导向，加强思想性。坚持素养导向，体现育人为本。注重学段衔接与科目分工，加强课程一体化设计。”
新的课程标准从学生的心理和认知发展重新对学段进行了划分：一、二年级为第一学段，三、四年级为第二学段，五、六年级为第三学段，七、八、九年级为第四学段。
在新课程方案和课标专家解读中提到核心词汇频率最多的是“关键能力”、”必备品格”和“核心素养”。我认为（不一定正确）这十二个字是义务阶段课程标准中的核心中的核心，是提炼“三会”最基本目标：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。在达成“三会”要求时，必须满足“四基”和“四能”和“价值观”。“四基”指的是基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。“四能”指的是：发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的能力。“价值观”（课标中的个人理解）：是在实施教育教学活动中所倡导的道德修养和良好品格。而真正落实核心素养时又必须要和“数感”等十一个核心词关联起来。只有弄懂了这些核心词汇才能在教学中找到“标”，上述的这些高频词是联系紧密的，是相辅相成，具有整体性，一致性和发展性。
长期以来，数学教学通常都是按照领域和主题为教材内容编排顺序，小学数学共划分了四个领域：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。传统的教学是以课时为单位进行的，而教材编排一般围绕某个内容主题形成独立的教学单元，将若干知识点分布在若干课时里。例如:人教版三年级上册第六单元《多位数乘一位数》中分为两个部分口算乘法和笔算乘法，而这一单元的重点在笔算乘法上，共分九个例题，每个例题就是一个知识点，有不进位，不连续进位，连续进位，一个因数是零的乘法，因数中间或末尾有零的乘法，乘法的估算，解决问题（两步综合算式）。
在传统的以课时为单位的教学实践中，教师往往过度关注局部知识和技能的获得，忽视数学知识内在的本质联系，忽略数学学习和研究方法的一致性，导致学生缺乏对学科知识结构的整体认识，容易造成学生知识学习的碎片化和浅表化，对知识的发展过程缺乏整体感知和理解。此外，以知识和技能为目标的教学忽视数学思想方法和核心素养的培育，与数学课程的价值取向背道而驰。立足课时设计的教学缺乏学科核心概念的主题引领，缺少对教学整体的把握。基于主题的单元整体教学设计打破了教师与学生"只见树木不见森林"的局面，使师生获得"先有森林再有树木"的整体感，继而"通过认识树木认识整个森林"，成为撬动课堂转型的重要支点。
进行小学数学“大单元教学”研究，是进行“教学内容的结构化整合”的有益探索。将数学知识进行“*”，形成新的“知识块”，让学生在“板块”式的学习中建立新的认知结构。在教学中，要努力建好数学知识的“承重墙”，打通不同年级教材之间知识点的“隔断墙”，为孩子建好数学知识的大厦。
如何在教学中凸显出大单元思维是每个教师必须考虑的问题，大单元教学在数学教学中多以大任务、大概念、大主题的驱动形式出现，体现在学科与学科之间，学科与其他学科之间，学科与生活之间。举例说明在北京西城区的某小学教师在教学平均数及统计图的知识时，利用小组间让学生种豆芽，观察豆芽每天生长的高度记录下来，每天写观察日记。连续几天可以算出平均数，小组之间可以完成复试统计图教学，可谓一举多得。通过大任务主题活动这样做既完成了教学，又增强了与科学学科、语文学科之间的联系。
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”我们利用网络知识，团队力量挖掘潜能一直在努力探索并实践着大单元教学。不管你如何组织教学，课堂教学教师必须建立在立德树人的基础上，必须建立在新课标的基础上，必须建立在探索真实情景中，必须体现在了解学情上。正如基础课标研制组成员吴正宪老师所说：一节好课，教师要真正读懂课标，读懂教材，读懂学生。
