在苦闷的疫情生活中,总要找点儿生活的情趣。家人有点儿受不了我唱《苏三起解》,所以我忍了。今天一大早,开窗通风的当儿,我饱含深情地对窗朗读了三年级下册语文课本里《荷花》,心情非常愉悦,思绪随之翩翩起舞。
很多孩子犯愁写景作文,总觉得没什么可写的,一到写景作文就去查资料,东拼西凑。今天我总结了一些小方法,老师和家长可以按我这个方式讲给孩子试一试。
我们就拿三年级下册第一单元习作《我的植物朋友》来举例,这个过程需要四个步骤。
一、做记录卡。这是教材中提供的方法,还是非常好用的。我们来看一下。
老师和家长可以跟孩子一起手绘这个记录卡,记录卡也可以做得漂漂亮亮的,我这里受排版要求,只能简单制作。
名称
样子
颜色
气味
其他
三年级的习作要求是要求能写清楚,不用写具体。每个孩子水平不一样,我们要根据孩子的写作水平来作具体要求,水平高的孩子就要对他提更高的要求,水平差一些的,能用口头和文字语言表达清楚就行。
在做记录卡的时候,我们要提醒孩子仔细观察,要运用多种感官,用眼看、用鼻子闻、用手摸,这样我们就至少有三个内容可写,内容不至于太干。要注意的是,有的植物有毒,家长和老师们要注意分辨。针对表格,我们分项说明一下。
1. 名称。这是我们首先要确定的。很多孩子出现过这种情况,一会儿想写桃花,一会儿想写月季花,想来想去都不好写,又想去写绿萝花。这个要求孩子提前想好要写什么,最好写自己熟悉的或自己喜欢的,这样心里更有话说。确定之后就不要再改了。说到底,写什么植物都是一样的。
2.样子。可能会有很多孩子上来一句话就把样子说完了,比如说月季。“它长着绿绿的叶子,开着大红花”。那就太笼统了,可以提示孩子按照一定的顺序来记录,从远处看是什么样子,走近去再看一看是什么样子。然后从整体再到局部,它的叶子什么样,花朵什么样,根茎什么样。记录卡里记录得越多,下面写作越好写。当然记录卡里可以只记关键词或者短句子,等到写作文的时候再具体化。
3.颜色。很多植物有各种各样的颜色,这个并不难。
4.气味。根据自己的感受记录气味,越形象越好。
5.其他。一株植物,除了样子、颜色和气味,一定还有很多内容,比如植物的喜好,植物的花期,比如你看到这株植物产生的联想,等等。可以联系生活实践或者查阅资料。
去观察一株植物,去做一个记录卡吧,这个过程非常美妙。
二.把记录卡变成作文。
在把记录卡变成作文的过程中,老师和家长不要有过多的指导,避免过多的指导束缚孩子的灵性。儿童和植物都是非常有灵性的物种,他们之间自有我们成人不能体味的交流空间。但是有几点还是要稍作提醒。
1. 开头。一个有灵性的开头会在瞬间吸引读者的目光,这株植物怎么出场很重要。课文《荷花》的开头,是小作者到公园里去玩儿,被一阵淡淡的清香所吸引,然后走近了这池荷花。开头的方法有很多种,比如朋友送的生日礼物,比如在花市里开得最绚烂的那一株被我带回家,比如隔壁老婆婆阳台上花的香味扑鼻而来。结合自己的生活实际,适度联想,让这株植物出场或诗意、或唯美、或淳朴等等,那这篇小作文的基调就定了下来,
2. 过程。因为有做记录卡的基础,可能会有孩子写成这样子。桃花的样子是什么,桃花的颜色是什么,桃花的气味是什么,那,就太枯燥了。
要有这样的站位,我们现在写这篇作文,是在带别人来欣赏这株植物,那就让人们跟着我们的脚步走过来吧。要按照一定的顺序慢慢讲,这样别人才听得清楚看得明白,不要一会儿远一会儿近,这样读者会很不适应。
对植物的描写要善用修辞,三年级及以上的学生对于比喻、拟人、排比的修辞都不陌生,要大胆地使用,这样能为文章增色不少。
我们记录卡中的样子、颜色、气味,都要归总到过程中来。可以每个自成一段。有的孩子对分段理解不够,可以指导一下。
3. 结尾。一切景语皆情语。描写一株植物,要给人带来美的感受,要抒发自己对植物的喜爱、对自然的热爱。可以联系上文直抒胸臆,也可以在不自觉中产生联想,让读者跟小作者一起沉醉在美好的景物中。总之,在结尾处,最好要写出自己的感受。
也有人写过某种植物的不好,表达厌恶之情,我们教孩子习作尽量不教这些,如果真有孩子提到了,也可以让他写,毕竟,表达是很重要的。然后可以再引导一下,你有喜欢的植物吗?尽量把孩子吸引到美和爱中来。
三.修改。
好文不厌百回改。孩子要养成乐于修改作文的好习惯。在修改的过程中,我们不能忽略对孩子表达、交流能力的培养。习作本身就具有表达、交流的功能。
如果在学校里,同学们之间互相读一读,分析一下哪里写得好,哪里写得不好。可以同桌互读,共同修改。可以给老师读读,老师一定能从作文成品中发现一些问题,跟孩子商量解决,给予正确的指导。这一点是非常考验教师功力的,有功力的教师就像武侠剧中的仙人,轻轻一点,文章灵气毕现。如果不能,我们也要改得文通句顺。
如果是在家里,由家长来辅导,可以让孩子读给家长听,也可以家长来读,孩子听一听,在这一读一听的过程中,自然会发现一些问题,引导孩子把问题修改好。可以先通读,然后再一段一段的读,或者一句一句的读,不要嫌麻烦,算起来,其实这样的亲子时光并不多,等孩子长大了,你想跟他读,他可能不想跟你读了。
四.展示。为了提升孩子的习作兴趣,为了强化作文的表达和交流功能,一定要给孩子的习作展示的空间,不然写了改了扔在一边,孩子的兴致大减。如果有展示的空间,相信会调动孩子习作的积极性。
如果可能,家长和老师尽量联系学生作文刊物,作文发表,看到自己的文字变成铅字,对于孩子是非常大的刺激,他会更愿意持续写下去。如果没能达到发表水平,可以在班级或家庭开辟展示栏、手抄报等,在这个过程中,孩子们不仅可以再次学习习作,可以更好地表达自己的作品,可以针对作品与同学、老师和家长作更好地交流,而且心情愉悦,成就感倍增。
任何一篇作文,每个人的指导方法都不一样,真是一千个人有一千个哈姆雷特,找到孩子最适用那一个就好。每个孩子也不同,对于教师的教法也会有不同需求。希望亲爱的家长和老师对我的教法多提意见,您的每一份意见我都将特别珍爱,为了我们的孩子,为了孩子的习作,我愿意不断学习。
亲爱的老师和家长朋友,我是一个一线小学语文教师,如果您喜欢我的文章,希望您关注我,我会一直一直写下去,如果孩子能从中受益,就太好了。