幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。5-6岁的幼儿已掌握了相当数量的词汇，有一定的理解能力，是培养幼儿语言交往的重要时机。而晨间谈话是幼儿来园后，开始学习、生活前的一次谈话，能很好地促进幼儿语言交往能力培养。
但许多农村幼儿园老师觉得晨间谈话活动时间短，又没什么话题可以聊因此觉得晨间谈话很难进行。本文就农村幼儿教师应该怎样有效利用晨间谈话时间，来提高幼儿的语言交往能力进行阐述。那么如何通过晨间谈话来提高大班幼儿的语言交往能力呢？
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。发展幼儿语言交往能力的关键是创造一个幼儿想说，愿意说，喜欢说的环境，保护幼儿运用语言交往的主动性和积极性。教师应当允许孩子说得暂时不对，不完整，要相信孩子会在交往的过程中说的越来越准确，越来越完整。宽松的语言学习环境是愉快的，是允许孩子出错的，让每一个孩子都能乐意、大胆地表达。
1.平等交谈，接受孩子的言语方式
孩子的生活经验，思维特点与成人不同，教师须理解孩子的语言方式。有时语言表达的意思不一定正确或准确，对孩子用词不当的现象应给予理解并加以正确的引导，保护幼儿运用语言的主动性和积极性。比如：孩子们在谈论“为什么同样的鸽子会分肉鸽与信鸽”时，他们认为“聪明的就是信鸽，笨的就是肉鸽。”看到菊花谢了，树叶落了，他们会说“菊花死了，大树死了”尽管如此，老师应该明白，孩子正尝试用语言作为交流工具，他们能用语言交流、表达及解决问题比正确地使用语言更为重要。
2.淡化竞争，减轻孩子言语发展的压力
现代社会是充满竞争的，不知不觉这股浪潮也袭进幼儿生活中。教师原想竞争来刺激孩子的发展，但有时却让孩子连不知道三个字都不敢说，过早地有一种“怕输”“输不起”的心态。在晨间谈话活动中，常出现比比谁想得多、说的多、说的好之类的内容，我们发现回答总是那么几个言语发展好的孩子。
言语水平滞后的孩子对此类竞争不感兴趣。每个孩子的学习速率是不同的，学习优势也是各不相同，教师要承认差异，允许差异，重视差异。幼儿的晨间谈话活动，应淡化竞争，尤其是年龄小的孩子，应改变一些活动形式，减轻孩子们说的压力。
