晨间谈话是幼儿一日活动中一个过渡性较强的环节，是幼儿教师和幼儿情感交流的最好时机，又是了解和教育幼儿重要的途径，具有独特的承上启下的作用。但在实际工作中，晨间谈话却存在着随意性大或计划和实施严重脱节的现象。其实，晨谈是一门艺术，它的随机性较大，形式也灵活多样，如果晨谈得法，将会让我们收到意想不到的教学效应。
晨间活动后对孩子进行的集体或个人的谈话活动，这就是晨间谈话。“一日之计在于晨”，所以，晨谈是幼儿园一日活动中的一个重要环节。
但在实际工作中，可能有很多老师都忽视了这一点，有的教师把这一环节作为教学准备时间；有的教师则延长了晨间活动的时间，取消了已制订的晨谈计划；还有的教师会随意敷衍几句，谈话内容并非计划所订。老师们会觉得每天晨谈变得无话可说，总是把内容定为：点名 请值日生，或粗略概括幼儿晨间活动时的表现 提出希望。久而久之，这种乏味的内容削弱了晨谈的功效，不仅是幼儿，连教师也觉得索然无味，于是形成了恶性循环。
自从认识到这一点后，幼儿园就针对性的开展几次教研活动。把如何充分发挥晨间谈话最大的教育功能，作为我们追求的目标。我们也做了一些尝试，我们的做法及体会是：
一、晨谈要选择合适的话题1、以选择幼儿感兴趣的趣事为主的话题
不同年龄段的孩子，生活经验和被他们关注的内容都有所不同，所以晨谈的内容要根据本班幼儿的特点，因人、因时、因事制宜的进行形式多样、生动活泼的交谈。内容要从幼儿的兴趣和近日生活的共同点出发，切入点要小而有趣，这样才能引起幼儿的关注。
如“我喜欢的小动物”、“我喜爱的玩具”等这些话题都是小班幼儿熟悉喜爱的，有一定的经验基础，才使幼儿交谈起来有话想说，有话要说。“我的好朋友”、“我的名字”、“快乐的国庆”等这些话题又是中班幼儿所熟悉和喜爱的。
如：在中班的一次晨谈中，我们结合主题“三八妇女节”开展了我帮妈妈做事情的活动，当我说：“谁会帮妈妈做事情，做了些什么事情？”孩子们大多数都七嘴八舌，纷纷向老师报告自己帮妈妈做了什么事情，给我印象最深的是小园说：“我妈妈的手不小心扭到了，很疼，早上我帮妈妈穿衣服了。”言语间自豪之情自然流露，使没有帮妈妈做事情的孩子受到了教育，第二天也开始学习帮妈妈做事情了。当我听到家长向我反映孩子近段时间特别关心妈妈的行为举动，我的心里都高兴极了！
2、以培养幼儿良好行为习惯为目的的话题
晨间谈话时也可以渗透孩子生活习惯方面的教育。给孩子讲解不乱扔纸屑的好处，让孩子们养成饭前便后勤洗手的习惯，勤洗澡换衣等等。如：长假后，发现小班孩子们的进餐习惯退步了，大部分的孩子进食量小，而且自己不主动独立进餐，总等着老师喂的现象非常严重。因此，我们利用晨间谈话向孩子们讲述“我是好宝宝”的故事，鼓励孩子们自己独立进餐，不要大人喂，吃完自己的饭菜。很快经过两周的时间孩子们早上回园的情绪稳定多了，哭闹的现象少了。如话题为：我会穿衣了，孩子们大多数都会自己穿衣服，七嘴八舌，纷纷向老师报告自己的穿衣经过，言语间自豪之情自然流露；少数没有自己穿衣的孩子受到教育感染，第二天也努力试着自己穿衣，并且向我说起自己的穿衣经过。
我们有时还会在谈话时设置几种在身边发生的一些事情的场景，让幼儿做选择和判断，并说明理由，帮助他们树立正确的是非观念。如：有一次，亮亮和小龙撞到了一起，两人都到我这儿告状，我就在晨谈时请他们说说经过，让小朋友来当裁判。开始时两个孩子各不相让，互相指责。当听出点门道之后，有幼儿指出走路要靠自己的右边走。我就建议让他们把刚才相撞的情景再表演一遍，表演之后真相大白了，亮亮主动向小龙承认了错误，是他走错了路。这样的例子在幼儿生活中时有发生，我们作为幼儿的第一启蒙者，要时刻关注他们的发展，及时地去帮助他们，引导他们，使他们不仅具有全面的科学知识，更重要地帮助他们形成良好的行为习惯，这对他以后的一生发展都有着积极的意义。
3、以丰富幼儿知识开拓幼儿视野为主的话题
爱玩是幼儿的天性，游戏是孩子的最爱。所以为了培养幼儿想说、敢说、会说的习惯，让幼儿在游戏中学习。我们玩了说反词、接词、成语小秘密等语言游戏，还经常出些脑筋急转弯，谜语，知识问答类的题目，启发开动幼儿的小脑筋，训练幼儿的思维能力。及时奖励爱动脑筋的幼儿，激励默默无闻的幼儿，养成爱动脑筋的好习惯。我们有时会选择科学性较强的话题，如“恐龙世界”“有趣的光”等鼓励幼儿查找资料，积极参与谈话。幼儿通过讨论交流，获得了一定的知识，也为以后的主题活动奠定了基础。
此外，我们还注重让幼儿运用好听的语句、丰富的词汇来描述想说的话，这样能让幼儿的讲述更加生动，准确。春天，桃花开了，我和小朋友在晨间活动时一起观赏了美丽的桃花，看了花的形状、颜色，闻了花的香味。在晨间谈话时有的小朋友就说桃花象一只只粉红的蝴蝶，用好听的话说就是“一只只粉红 的蝴蝶停在枝头”。有的小朋友说一片桃花林象仙境，美丽非凡。有的幼儿说桃花的味道很香，象妈妈用的香水。有的小朋友说“风吹来的时候，象在香水中洗 澡”。之后我就请小朋友为“春天”加上形容词，结果就有了红彤彤的春天，绿油油的春天，香香的春天，美丽非凡的春天……。晨间谈话的内容可以这样丰富多彩，只要教师细心观察，耐心引导和倾听，从中得到有用的价值，利用到教学中来，教学便会达到意想不到的效果。
由于幼儿园内常常会发生一些预料之外的事，在制定计划时我们无法顾及到，教师要根据这些随机事件进行随机教育。所以，晨间谈话既有一定的计划性又有一定的随机性。随机谈话要求教师做一个有心人，仔细观察幼儿的生活，随时发现和捕捉可以谈话的内容。例如，在一次晨间活动中，我发现容容小朋友老是低着头走路，双手不时的捂着裙子，也不跟小朋友说话，好象很害羞地样子。询问后知道，原来她在来园的路上摔了一跤，白白的长袜子摔破了，膝盖处还有隐约的红斑。我知道她是个爱美的孩子，怕其他小朋友嘲笑她。所以在晨谈中我首先表扬了她是个坚强的孩子，膝盖摔肿了都没哭。其他孩子都来瞧她的膝盖，露出带点崇拜的眼神，没有人因为她穿了破袜子而嘲笑她。之后还通过了个别谈话，消除了孩子的自卑心理，她又蹦蹦跳跳地和其他小朋友一块做游戏去了。
晨间一般都是在对每个幼儿进行健 康和卫生检查的，这也是对幼儿因材施教的好机会。利用这一机会教师可以针对平时发现的问题，与幼儿进行个别交流，实施个别教育。比如：发现有的小朋友上课 经常打瞌睡，我就利用晨检的机会，询问他的睡眠情况，帮助他寻找原因，告诉他要按时睡眠不贪玩。有小朋友爱把衣服当披风，两只空袖子甩呀甩的，我就告诉他：小朋友的服装干净整洁才是最美的最帅的……
幼儿教师是晨谈的组织者，也是参与者。应充分发挥幼儿的主体作用，让幼儿畅所欲言。陶行知先生提出的通过“六大解放”来解放儿童的创造力，实际上也就是要给儿童以极大的自由，即父母和教师“在情感方面和小孩站在一条战线上”，为其创设一个自由宽松的氛围。晨间谈话宽松自由的气氛，主要体现在两个方面。
其一，不要求幼儿统一认识，允许幼儿根据个人感受发表见解，针对谈话主题说自己想说的话，说自己独特的经验。
其二，不特别强调规范化的语言。谈话活动鼓励幼儿愿意交谈，积极说话，善于表达个人想法，但不要求他们一定使用准确无误的句式，连贯的语段。尽量不打断他们的谈话，使孩子感受这种自由宽松的交谈气氛，也就能够无拘无束、畅所欲言地谈论开来。
例如：讲“我喜欢的昆虫”，幼儿都各抒已见，讲述自己喜欢的昆虫。有的小朋友说：“我喜欢七星瓢虫，因为它很漂亮，又很厉害，又能捉很多有害的蚜虫。”“是 啊是啊，它长得很漂亮又可爱，我妈妈的钥匙扣上也有……”但有些孩子就不怎么喜欢它，说：“它不如蝴蝶漂亮，还是蝴蝶色彩丰富多了。”“我喜欢蚂蚁，小不 点一样的……”。晨间孩子们谈得不亦乐乎，连平时羞涩内向的孩子也积极参与其中了。我就把这个话题延伸下来，请小朋友在下课后再讲。让幼儿在这种自然的状 态下围绕自己感兴趣的话题，自由地表达个人见解，畅所欲言，尽情发泄心中的各种感受，提高幼儿的表达能力，使他们一直能大胆地讲述，勇敢地发表自已的意见。
以上是我优化幼儿园晨间谈话活动的一点粗浅的尝试。已能体会到晨间谈话所收到的良好教育效应。我想只要我们手捧一颗爱心，有效的抓住幼儿这一“黄金时间”，丰富多彩的晨间谈话一定会给幼儿的生活增添一份亮彩，不仅能提高幼儿的口语能力、训练幼儿的思维能力、增强幼儿的自信心、树立正确的是非观念、培养 良好的行为习惯等，还可以从孩子们的交谈中了解到有益的信息，在教育教学中加以利用，发挥意想不到的功效！
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