现在的小学英语低年级强调听说，后要求读写，虽然老师在课本音标内容出现后会认真教学，但是大多数孩子的辨音题不可避免地会出现错误。以致后面对词汇和语法的学习都造成影响。
造成此现象的原因有以下两点：
1、音标教学没有贯彻到平时的教学中，语感不强的孩子往往读不准音(比如，孩子将rice中的本应读作/aɪ/的I，却读成了/ æ/)
2、有的音中文中根本就没有，在没有特别说明时，中国孩子根本就发不准、分不清(比如，/θ//ð/这两个音除在中国方言中存在外，普通话里是没有这两个音的。没有接受正规教学的孩子，这两个音基本都发成了/s//z/)
下面这道辨音题：
A. brother B. them C. their D. think
这里的每一个单词一般孩子都能正确读出来，但是不知道哪个th的发音与其它三个不一样，因为孩子压根就不知道单词中th是该发什么音。
在老师还没有教到th的读音，孩子做这道题的策略一般都是“单词读音判断 自己的推理判断”。
笔者的孩子这道题的做题思路是：会读第一个brother，但th在单词中，孩子不知道th读作什么，好在后面三个单词的th都在单词最前面，根据读音，基本能比较出来是think和their，them不一样，所以选出了D(碰巧是对的)。
小学阶段如何学好音标：
孩子在小学阶段辨音题出现的问题其实是英语教学与考试相脱节造成的，与孩子的学习能力甚至是语言能力没有太大的联系，但是有的孩子往往会被考卷上的红叉叉所打击，甚至造成孩子对英语学习失去兴趣和信心。为了帮助同学和家长们，在这里就给大家支支招。
具体操作方法如下：
1、打印或者购买一张英语音标挂图，贴在墙上;
2、每天教学四个音标，同时复习前一天学习的音标，不断地改变顺序大声朗读(实际每天所花的时间三分钟都不到);
3、基本一个月下来，20个元音就都认识了;
4、两个月下来48个音标基本能搞定;
5、在这个过程中，孩子在做辨音题时(或者订正试卷时)，尤其是难辨别的音，除了教学孩子正确的读法，更要写出音标让孩子辨析;
6、坚持一段时间后，孩子的辨音题基本能不错了。
在解决了辨音题的问题后，音标学习并不是就此结束了，接下来要解决地是根据音标读单词。
在实践中发现，孩子单个的音标可以读出来，但是要连在一起读出来，同时还要兼顾重音，还是需要练习的过程。
这个过程，小学、初中的老师都未必能在课堂上让您的孩子练习到，所以要想孩子的音标掌握好，在家的个别辅导不能少，毕竟学校老师能做的还是有限的。
附：最新国际音标
英语音标一共有48个，其中元音有20个，辅音有28个。
元音(20个)
长元音 /ɑ:/ /ɔ:/ / ɜ:/ /i:/ /U:/
短元音 / ʌ/ /ɒ/ /ə/ /ɪ/ /ʊ/ /e/ /æ/
双元音 /eɪ/ /əʊ/ /aɪ/ /aʊ/ /ɔɪ/ /ɪə/ /eə/ /ʊə/
辅音(28个)
清辅音 /p/ /t/ / k/ /f/ /θ/ /s/
/ʃ/ / h/ /ts/ /tʃ/ /tr/
浊辅音 /b/ /d//g/ /v/ /ð/ /z/
/ʒ/ /dʒ//dz/ /dr/ / r/
鼻音 /m/ /n/ /ŋ/
半元音 /j/ / w/
边音 /ǀ/
小升初英语复习第二点：小学英语语法
为什么小学生就应该学习语法呢？
中国人没有英语母语环境，语法是帮助其最快学会使用这门语言的唯一方法，语法学习不仅是为考试，而是正确运用语言的方法;外国人学习语言虽淡化语法，但也学习语法，并将语法融入到语法艺术学科之中。
而且刚接触语言，语感形成很重要，使用语法来辅助语感的实现尤为重要，等到语感形成后，语法的学习等于零。
小学生学习语法应该学到什么难度？
理解语法的基本含义，能够进行语法现象的识别;
掌握基础语法现象的基本结构，能够使用所给的单词进行相关的语法现象的构造;
小学语法学习以常见语法现象及普遍性语法现象为主。
小学生应该怎么学语法？
第一步，通过大量的语言现象的积累，形成基本的语感。(知其然)
第二步，通过列举现象来探索基本结构和含义。了解语言现象形成的原因。(知其所以然)
第三步，调用记忆，列举归类。(理解)
第四步，利用规律创造语言现象。(运用)
第五步，深入文化，理解语言现象背后的文化。(掌握)
小学英语语法学习的阶段是怎样的？
第一阶段：大量接触语言现象，基本掌握简单的日常对话，理解各种日常用语，形成基本语感。(一二年级)
第二阶段：利用语言现象初步总结基础英语语法，包括词性的辨别，基本句子的构成，简单的时态表达。(三四年级)
第三阶段：在总结基本语法的基础上，利用语法的综合运用进一步学习复杂语法，梳理体系，建立英语语法知识体系。(五六年级)
小升初英语复习第三点：小学英语词汇全面巩固
对于很多同学而言，记忆单词是一件苦不堪言的事儿。不少学生在记单词时，采用背诵字母方式，如学 “student”这个单词，就s-t-u-d-e-n-t一个字母一个字母背诵。这样做，对于一些字母较少的单词还容易记住，但对一些字母较多的，记起来就困难了。并且有时字母记住了，但在排列时，又排错了。实际上，背字母记单词是记忆单词的一个误区。记英语单词有没有什么小窍门呢?
读音记忆：
英语是拼读语言，大部分单词符合拼读规则。根据字母组合、读音规则进行记忆，会读一个单词，便会拼写出来。因而，只要读音读准了，大部分单词是比较容易根据读音拼写出来。在学习新单词时，先单词的读音读准，然后根据拼读规则记单词。记单词时重点记忆元音字母和含有元音字母的字母组合。因为辅音字母的读音比较简单，基本上同字母的音标相一致，而元音字母比较复杂，在开音节、闭音节中有不同的发音，不同的字母和字母组合有相同的发音，而相同的字母又有不同的发音。因而记单词时，先把单词读准，然后再仔细看是哪个元音或字母组合发这个音，记住元音或字母组合，单词就基本记住了。
分类记忆：
记忆单词时，我们可以把单词归结成一定的系列进行记忆。如家庭系列，有grandfather、grandmother、father、mother、 brother、sister、son、aunt、uncle等。我们可以按文具、食品、动物、称谓、颜色、职业、交通、时间等，进行分类记忆。
整体记忆：
在学汉字时，我们并不是每一个汉字都是一笔一划地去记忆，而多数是根据部首组合来整体记忆。在记英语单词时，我们也可以借鉴记汉字的方法，把把几个字母看作一个整体来记，同其它一些字母或字母组合组成新单词，这样，就大大减轻了记忆难度，如如: “ow”再加上不同的字母，可组成how, cow, low, now, town, down, know ”等; “ight”，再在前面加上不同的字母，可组成eight, light, right, fight, night, sight等。我们把这样的字母组合作为一个整体记熟了，遇到含有这样的字母组合的单词，记起来就简单多了。
联想记忆：
英语的一部分单词和汉语一样，起源于像形，每个字母都有其代表的含义。如：orange，突出了橘子的圆形(o)，lion突出了狮子的长长的尾巴(l)，“tree”把tr看成树干和树枝，把ee看成树叶。“eye”把两个e看成两个眼，中间的y是鼻子。“banana ”把a看成一个个的香蕉。“bird”把b和d看成两个翅膀等等。让学生记住字母的像形，就可以解决不认识单词的问题。
加法记忆：
在学习中，可以把一些合成词分解成学习过的单词记忆。像做加法题，如：sun glasses =sunglasses, class room=classroom, rain coat=raincoat, fire man=fireman
比较记忆：
有些单词的词形十分相近。在记忆时可采用比较的方式找出不同点，着重进行记忆，这样，既容易记住，又不会将单词搞混。如:
1)英汉比较如：coke-cola, T-shirt, hamburger, coffee, bar,
2)单复数的比较如：good-goods, glass-glasses, wood-woods
3)同音词的比较如：eye-I, whose-who’s, see-sea, meet-meat, right-write
感官记忆：
根据测试，参与记忆单词的器官和身体部位越多，单词在大脑中的印象就越深刻，记忆的时间也就越长。小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。记单词时，不要只用一种感官，尽可能地用多个感官，耳听、嘴读、手写、眼看、心记等。新单词呈现时，让学生看所学单词所代表的事物形状，可通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。象sun,moon,star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。也可用儿歌的方式，刺激孩子们的其他感官，如：b↗,b↗,b↘,/b/,/b/,/b /;book,book,I like books;banana,banana,I like to eat bananas.另外，还可以用游戏的方式(如“找朋友”“连连看”等)来加以巩固。让学生在“乐”中学，在“趣”中练，是小学生识记单词的一条捷径。
复习记忆：
对于单词的强化，要及时复习，第二天的遗忘概率要达到75%，以后的遗忘速度开始下降，所以每隔一段时间要进行复习，可以让学生自制单词卡片，随身带着，有空就拿出来读一读，记一记单词。巩固所学单词。
