一、了解写作。
写作的基本问题：一写什么（材料）。
二为什么写（目的）。
三怎么写（表达）。
二、了解教材。统编教材，习作教学，遵循儿童感知和认识事物的特点，精心选择了儿童，感兴趣有话可说，有感可发的话题，设计螺旋上升的协作体系。
三、写作前的准备。
不用较长的时间积累素材，因为儿童对习作素材的挖掘是无意识的。需要在教师的指导下养成素材积累的习惯。
备注阅读卡学习单等辅助材料，进行素材积累和语言积累。此为输入。
输出则为梳理语言逻辑顺序，把握说清楚的要点。老师则应搭建脚手架，尽可能使学生的学习效能感提高。
四、学习写作的几个提纲挈领的方法。
（一）从仿写学起，搭建整体构篇的框架。
（二）1读是写作的基础，阅读是吸收，写作是输出，让学生学会联想和想象，学会像作家一样思考。
2快速的阅读在数据时代显得特别重要，通过速记、复述将阅读材料转化为表达内容。
3老师的示范很重要，有类文对比学写方法，下水文示范方法，评改示范方法。学例文，再仿写。
五、教师先讲学生后写。
（一）情境教学能有效促进学生的个体认知和情感体验。用声音文字图片多元融合的方法调动学生热情，启发学生参与言语实践技术板书，引导学生聚焦，帮助学生直观感悟，在学生表达困难处，假期言语之家，让学生当堂习作，有法可循，水到渠成。
（二）体验式教学：课程从孩子中来，到孩子中去。在体验式习作中乐于动笔，乐于分享。写作的生活化能够引导学生发散思维，课堂平平淡淡，学生的兴趣调动不起来，应该引出现实生活中的例子，绘本故事，仿写等等。
六、写作动机更重要，不容忽视。
仍有不少同学未写而写不得不写，但其内在的写作动机并没有真正激发教师应关注学生的写作动机，唤醒生活经验，尊重表达需求，开放写作内容聚焦方法，指导实践是从知晓写法到习得方法的一座桥梁。
七、在写作中学习写作，贵在坚持。
（一）学生只有在写作中才能学会写作，只有不断的实践中才能找到写作的秘诀，所以必须给足时间，让学生练写。
（二）修改的笔迹是成长的足迹，修改是一个重要步骤，是一个不断辨别和完善写作的过程。大胆想象立足根源，少了想象就少了起飞的*少了坚持就没有翱翔天空的自由，文如其人，你写的文章就是你的人生观价值观。
语言是思维的外显，思维推动着语言发展，最终在语言建构与运用过程中不断促进思维发展与提升。
八、关于作文评价。
学生作文总是在全面，科学准确生动等完美的评价下呗，找出很多很多的茬，无数学生总得不到成就感，只得到一次又一次的挫败感。
作文教学最重要的不是全面，不是科学，不是准确，不是生动，而是鼓舞学生的写作信心，毁掉一个人很简单，请毁掉他的信心，成就一个人也不难，请扶起他的信心。一堂课的得失没那么重要，重要的是你能否坚定自己的脚步。
提供几个评语：你的想象飞到水面上了，你的想象升到空中了。
九、评价后的再次指导。
学生出现共性问题时，进行有针对性的互动评价引发学生思考，以学定教迁移写法，促进学生语言由粗变细由俗变雅，缩短学生语言与课文语言之间的差异，讲评一篇指导一类。
十、补充一点点。
（一）低年级作文要求：可以表达出来，读者能够看得懂。
中年级作文要求：准确、清楚。
高年级作文要求：具体、生动。
（二）高年级的写作要求： 序：非常有条理，叫言之有序，序：顺序。
理：言之有理。
物：言之有物。
十一、总结教学流程。
第一步：写前指导，例：
抓住特点写，加入想象写，融入情感写。
第二步：学生练笔。
第三步：教师指导修改。
第四步：学生互评。
第五步：展示。
