02
在组织动员上，统一思想认识，压缩可能的负面舆论空间
一是在“网络授课”前，辅导员、教师等应充分回应学生意见，做好课前动员，解读相关政策，避免因对学生政策理解不到位引发不满。
二是加强对学生的网络媒介素养教育，引导学生理性看待非常时期“网课”试水可能出现的问题，不在网上发表煽动性、攻击性言论，不调侃、黑化老师形象。
三是充分发挥学生干部、学生党员团员的积极作用，强化自我服务、自我管理，及时反馈，及时纠偏。
03
在课程设计上，融入时代课题，把本次疫情作为教育的“大课”
一、建议由教育部门牵头，在线上开设公共卫生安全教育课程。
二、将此次疫情作为生命教育、感恩教育、责任教育的优质“教材”，借此促进学生了解我国大政方针、政治体制、社会运作、经济文化等各个方面，培养学生的爱国情怀和责任担当。
三、注重整合资源，突出效益最大化。如从国家云课堂、地方教育部门的在线教育平台和教育培训机构提供的在线课程中，精选在线教育课程进行组合，推送给学生自主学习，教师则负责监督学生的学习进度。
04
在教学实践上，突出分类指导，充分发挥学生主观能动性
一是线上教学模式和要求应当符合各学段学生的特点，科学施策，因地因校制宜，切忌“一刀切”。如鼓励毕业班学生开展社会、民情调研；鼓励考研、考博学生通过线上资源推进复习备考等。
二是遵循互联网规律，采用灵活多样的教学模式。线上教学除安排视频教学、在线辅导答疑等，还可以采用资源信息推送、自主学习指导、电话沟通指导等方式。
三是结合学科专业特点，以学校资源为技术依托，以学院为主体，区别强理论性和强实践性学科的授课特点，合理安排网上教学方式。
05
在学生管理上，注重精准帮扶，切实帮助学生解决实际困难
一是对于偏远地区学生、困难家庭学生、心理问题学生等弱势群体，各校应采取精准帮扶措施，给予更多支持、关心和帮助。
二是对于线上学习条件欠缺的学生，学校和教师要创造条件采取“一对一”“点对点”的办法，进行有针对性的辅导，或后期通过线下“补课”的方式让其跟上学习进度。
三是对湖北省等户籍学生，以及被隔离、疑似感染或入院治疗的学生，要加强人文关怀和心理辅导，不得出台歧视性措施。
图/中国新闻网
06
在教师建设上，强化使命担当，激发教师投入线上教学活动的热情
一是强化教师操作培训，促使他们熟练运用网络平台。在高校教师中，中老年教师占相当大的比例，他们的互联网信息化技能掌握水平较低，在正式开课前，要分类做好教师的网课平台操作培训工作，保证工作顺利进行。
二是动员全体教师发挥教科研部门力量，深入研究、调整、优化组织形式和教学方式，组织教师开展网络教研、集体备课和网上培训，群策群力优化线上教学和辅导方式。
三是对在“停课不停学”中表现突出、成效显著的教师，给予一定的表彰奖励，激发教师推进线上教学的热情，努力实现效益最大化。
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（责编：陈历凤）
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