坐车在市区行驶1千米大约需要两分钟、父母骑自行车1千米大约需要8分钟、小学生步行1千米大约需要14分钟……近日，广东省东莞市南城阳光中心小学三年级的学生们，在数学课堂学习长度单位“千米”后，数学教师邓咏茹引导他们从主题探究性作业出发，用步行、骑车、坐车等方式体验1千米有多长，实现数学问题生活化。
这是南城阳光中心小学落实“无作业日”数学与实践成长项目的一个缩影。“双减”实施以来，学校探索将每周三的“无作业日”设立为“阳光少年成长日”。这一天，各学科不布置书面家庭作业，而是指导学生和家长进行学科融合实践活动，全面推进“1 X”成长模式。
“‘1’即培养学生自立自主的精神和独立的人格，这是‘无作业日’的根本宗旨。”南城阳光中心小学党支部*、校长曹阳明介绍，“X”是指学校基于学生多元化的发展需求，在“无作业日”中设计语言与阅读、数学与实践、英语与生活、运动与健康、艺术与审美、劳动与创造等六大类学习成长项目，让学生在具有实践性、趣味性和挑战性的学科融合实践活动中，培养自立自主的精神，获得成长。
在劳动、科学和综合实践等多学科知识的融合下，该校四年级学生完成小番茄成熟挂果率实践研究等作业。四（1）班学生郑顺涛在家里的楼顶，开心地种下小番茄，记录番茄的生长过程。可到了开花挂果时，他发现自己种的番茄挂果率并不理想。经过查找资料，他了解到番茄存在营养不足问题。于是他借用科学课上学到的垃圾分类知识，将厨余垃圾转化成植物肥料，对番茄实施追肥，最终番茄的挂果率获得提高。
除创新作业设计外，作为东莞市“品质课堂”实验学校，南城阳光中心小学还通过“品质课堂”专项课题引领，构建具有学校特色的“品质课堂”教学模式。学校以“激趣导入—自主学习—合作探究—点拨思辨—巩固延伸”五基本教学模式，以“选题、研磨、量评、聚合、反思”五步呈现教研过程，深入推进教学实践，使“品质课堂”实验落到实处，提高课堂教学质量。
知识闯关、集体承诺……在道德与法治《大家的“朋友”》教学课堂上，教师刘晓君设计“动画引路知危害—丰富活动探方法—课后延伸固行为”三大步骤，通过系列活动来落实教学环节，突出学生的主体地位，助推学生学科核心素养的形成。
为形成家校共育合力，南城阳光中心小学305班班主任余小莉在展开寓言故事单元学习时，结合“无作业日”，鼓励家长和学生共同展开主题阅读。“我会在班级家长群里发出号召，跟家长们讲清楚亲子共读的作用。”余小莉介绍说，班级还利用微信公众号发布家长与学生共读寓言故事的视频，最终收到三十多对亲子发来的共读成果。
“第一次完成亲子寓言故事的表演时，孩子是比较被动的，大多数靠妈妈来策划。”学生陈天翔的家长表示，但孩子看到公众号里出现他的视频后，得到了鼓励，在后续的亲子共读活动中，他的主动性、自觉性有了明显提高，表达能力也获得提升。
曹阳明表示，探索将“无作业日”设立为“阳光少年成长日”，不仅能给学生提供更多自主学习、发展特长、参加实践与体验的时间和机会，还能引导与逐步实现学生的作业观念从“要我做”到“我要做”的转变。同时，也是给予学生和家长时间与空间的留白，让他们能有充足的时间互动，让孩子们充分享受幸福的七彩童年。（中国教育报-中国教育新闻网 记者 刘盾 通讯员 陈宋釜）
作者：刘盾 陈宋釜
