武穴市教科院 柯三毛
非常有幸再次在“黄冈市青年教师优质课展评”会上聆听了武师附小李珊珊主任的课，她的课有一种风格：挥洒自如、从容大度、气势恢弘。正是由于她深厚的基本功及驾驭课堂教学的能力，征服了每一个听课者，赢得了黄冈市青年教师优质课展评的第一名。
《枫树上的喜鹊》是一篇想象丰富、充满童趣的散文。表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。“喜欢”二字，是作者、教者、学者的主要情感基调，也是本节课的中心词和关键词。整节课，李教师紧扣这一线索，带孩子创设情境，在极具匠心的童话情境里，以情激趣，以读促悟，实现了教学目标的高效达成。
二年级是识字的高峰期，部编本教材针对二年级的识字提出的要求是“要在具体的语言环境中识记，尽量把写字分散到每一堂课中去”。本节课教师在生字词的学习中选择了结合文本，随文识字，实现了字词教学的三个统一：
一是音、形、义为一体。在教学“绿荫”，“遮蔽”，“太阳伞”等词时，教师让孩子们在具体的图画情境中识记，“茂密的枝叶洒下一片阴影就是绿荫，绿荫挡住人们的视线就是遮蔽”这样既学会了读音，又巧妙地记住了字形，借助板画先观察，着力把握本课生字的重难点和易错处，让孩子们在脑海中加深记忆，让生字的音、形义巧妙地融为一体。
二是字、词、句、篇为一体。在语文教学中，字词是为句篇服务的，课堂中教师以词带句，以句带篇，层层推进，不单一枯燥地识记，为后期的联系上下文理解词语含义打下了基础。
三是理解与运用为一体。所谓的理解与运用就是听说读写能力的统一。为了进一步加强听说读写能力，生字词的学习在具体语境中运用，在运用过程中促进理解，轻松自然地让孩子们学会思考，学会在语境中正确使用生字词，从而体会到表达的乐趣。
李老师的课趣味盎然，引导学生充分发挥想象是本节课的重点。怎样引导学生合理想象才能激发童真童趣呢？她主要从以下四个方面入手：
1、依据语言文字展开想象。“鹊，鹊，鹊”这几个字是喜鹊的话，在文中反复出现。如何读通读透这几个字背后的意思，就要看准句子，展开想象，看清楚有几句话，思考这些字可能要说些什么。依据“鹊！鹊！鹊！”字数的多少来猜拼音的内容，这都是对学生语言基本能力的训练。
2、依据具体情境展开想象。在本节课中通过学习课文中认识太阳的部分直接延伸到课后习题，喜鹊阿姨抓了一条虫子回来，喜鹊弟弟可能会说什么。再想象月亮升上来了，喜鹊阿姨和喜鹊弟弟可能会有怎样的对话，最后提供一幅图，放开想象：它们之间又有怎样的对话？图画不但为学生提供了具体的说话语境，更体现了语言训练的梯度性。
3、依据标点符号展开想象。本节课的教学目标定位是认识“？、！、……”等标点符号，体会其作用，并学会在故事情境中有感情地朗读。教师在引导学生想象喜鹊说话的地方，特别提醒问号和感叹号要注意区分开，体现了语文双基的训练。
4、依据提示语展开想象。在教喜鹊弟弟的话时，教师有意识地指导学生观察喜鹊弟弟的话前面有个词提示我们要“快乐地读”，让学生自己去体会这里应该这样读，进入了情境再读，重视学生独特的阅读感悟，课堂达到了事半功倍的效果。
回顾本节课，课堂高效，教师扎实的语言文字功底把学生带入愉悦的课堂氛围中，叩开了童话创作的大门，为孩子插上了想象的翅膀。让童话故事在孩子的脑海中生根发芽。
最美的童话遇到最美的年龄，而这一切又让李老师演绎得如此完美，于是，她的课堂也成了最美的课堂。
