枫树上的喜鹊教学用书,枫树的喜鹊教学实录

首页 > 教育培训 > 作者:YD1662023-06-23 01:57:27

《枫树上的喜鹊》是二年级语文下册部编教材第四单元课文第九课。

这是一篇想象丰富、充满童趣的散文。“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝,看见喜鹊阿姨站在窝边,教喜鹊弟弟学习、游戏,“我” 为懂得他们的语言交流而感到高兴。表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。

枫树上的喜鹊教学用书,枫树的喜鹊教学实录(1)

全文共13个自然段,叙述线索清晰,情节简单。第一至四自然段主要讲“我”喜欢枫树上的喜鹊,这部分4次直接写到“我喜欢”:渡口旁像绿色太阳伞的枫树,我喜欢;枫树上喜鹊的窝,我喜欢;站在枫树下看喜鹊的窝,我喜欢;窝里有六只小喜鹊了,我喜欢。第五至十二自然段讲“我”看见喜鹊阿姨站在窝边教喜鹊弟弟唱歌游戏、学拼音,认识太阳,描述了“我”与喜鹊一家的共鸣共语。第十三自然段只有一句话,直抒胸臆,表达了“我”快乐的心情。

枫树上的喜鹊教学用书,枫树的喜鹊教学实录(2)

课文想象丰富。听见喜鹊阿姨“鹊!鹊!鹊!”喜鹊弟弟“鹊,鹊,鹊…...”“我"想象那是喜鹊阿姨在教拼音字母"a, o ,e",喜鹊弟弟跟着学;听见喜鹊阿姨“鹊!鹊鹊鹊?”喜鹊弟弟“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”“我”想象那是喜鹊母子看日出时的快乐对话:“看!那是什么?”“妈妈,那是太阳!太阳升上来了!”“我”从喜鹊简单的叫声中,听出了语调的丰富变化,由此展开想象,与喜鹊进行心灵的交流。课文通过拟人化的叙述和描写,赋予喜鹊以灵性和情感,营造了一个纯真、美好的童话世界。“学拼音"和“看日出”这两部分,都是先写看到的,再写听到的,最后写想到的,句子与句子之间的联系十分紧密。

枫树上的喜鹊教学用书,枫树的喜鹊教学实录(3)

课文多次运用反复的手法。在第一至四自然段,反复说“我喜欢”“像童话书里那样,在心中称呼…...等,强调“我"对喜鹊的喜爱。在第五至十二自然段,反复说“我看见喜鹊阿姨站在窝边”,反复说“我懂得”,强调“我" 懂得喜鹊的行为和语言。这种间隔的反复,形成了一种往复回环的节奏美。课文还运用了比喻、排比的修辞手法。第一自然段“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞, 一直打开着”,把枫树比作一把一直打开的绿色太阳伞,突出了枫树高大、枝繁叶茂、生机勃勃的特点,还赋予它以人的情感——一直不辞辛苦地为渡口上的人们和住在树上的喜鹊遮蔽烈日,抵挡风雨。第五自然段“我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教他们做游戏,一会儿教他们学自已发明的拼音字母...…”运用排比的句式,采用拟人的手法,通过人格化的动词“教,唱歌、做游戏、学、发明”,表现“我"对喜鹊一家的喜欢。

枫树上的喜鹊教学用书,枫树的喜鹊教学实录(4)

课文采用第一人称,以“我"的所见所闻、所思所感,把读者带到村里渡口旁的大枫树下,听喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学自己发明的拼音字母…...让人身临其境,感受到人与自然和谐相处的美好。课文语言质朴、自然,以儿童的口吻叙事抒情,充满童真和稚趣。如,“我很喜欢它。”“我喜欢极了。”“我真是喜欢极了。”“喜鹊弟弟长得真快,好极了。”“我真高兴啊!”在平淡朴实的文字中饱含真情和趣味。

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