教学方法，根据学生需要而定。教学方法的选择非常重要，尤其是适合学生的教学方法，只需一半的努力即可达到两倍的效果。词汇听写是汉语教学的重要组成部分。它不仅是检查学生词汇掌握能力的必不可少的方法，而且是复习和巩固必不可少的方法。当然，还有特别的意图，例如薛发根老师的专心，聆听能力，短期记忆训练等等。可以说，该链接在中文课上花费了不少于8分钟，因此减少了读写时间。
但是，仍然存在听写错误，并且通常会遗漏甚至纠正单词。这种情况使我们的中文老师非常沮丧，不禁抱怨学生不认真，父母不负责任。碰巧的是，我在《小学教学》杂志上读了特聘老师张竹飞的文章“探索提高单词听写正确率的有效方法”。在张先生的研究的基础上，我提出了自己的想法：教学时，应根据学生的需求选择有效的教学方法。
1）加强外界的指导和监督，以降低单词错误率。造成学生听写错误的最重要原因之一是成见。一旦学生第一次犯错，以后就容易犯错。这就像及时删除错误的单词并留下痕迹。更糟糕的是，有时学生会多次写错单词，这根深蒂固，更难纠正。大。针对这种情况，我们的老师在上课时必须仔细观察，在课堂上标出容易出错的单词和容易与彩色笔混合的单词，让正确的单词成为第一个优先考虑并改进的单词。写作的准确性。此外，最好根据具体情况纠正教师的错别字。个别错误应在班级之间分别进行引导，以使它们具有高度针对性和有效性；如果它们是常见错误，则可以集体指导。这样，根据自己的能力教给学生，不仅可以防止个人错误泛化，而且效果明显。
另外，鉴于家庭作业的情况-为了让家长督促学生认真巩固新单词，老师经常使用家长签名的方法，但仍然存在学生的单词错误，甚至家长的现象也有些敷衍。未及时纠正时签字；马虎的写作和父母的签名等常常使老师生气，并抱怨父母不负责任。采取有效的方法让父母真正参与，并始终陪伴孩子，从照搬到听写，让父母将注意力集中在指导孩子上，对基础薄弱的学生更有效。根据学生的具体情况，教师采用有效的指导方法，帮助学生减少词汇错误率，操作效果显著。
2）从内部增强自主读写能力，提高单词准确性。多种方法可以激发学生对自主扫盲的渴望。当识字成为一种乐趣，成为一种竞争，并且学生心中有识字的感觉时，识字的作用是无与伦比的。首先，教孩子们阅读，避免无聊的机器识字率，激发对识字率的兴趣。中国课程标准提出，从中学开始，学生应该能够学习独立学习。一旦孩子掌握了识字方法，他就可以正确，灵活地阅读。例如，已经掌握了形声字符“ Qin”的识字方法的学生经常将“今”的下部误写为“令”。如果孩子理解下部“今”代表前鼻音，则他们不会错误地写下后鼻“令”。
您还可以使用文本演变的历史来帮助学生准确记住。对于“燃烧”，“萧条”和“浇筑”这两个词，学生不会犯错，因为表意部分是显而易见的，但通常会在表意部分加上一些内容。为了教给学生这种方法，我想找到构词法的原理，但没有找到。但是，发现传统字符“烧伤”可以引导学生正确书写，即右上角的三个“土”被简化为“土”的变形，从而使学生可以在汉字的演变，不仅可以准确识字，而且也极大地激发了人们对自主识字的兴趣。学生掌握了一系列扫盲方法后，他们将能够实现自主扫盲。
在和平时期，还可以开展各种活动来激发扫盲的积极性。例如，开展“扫盲”活动，根据学生水平制定每周评论，每月评论和学期评论，以促进学生严格的自我要求和持续改进。也有可能进行“一站式到最后”的新单词听写活动，以使孩子们在活动中体验自主识字的成功，并在活动中受到激励，为进一步的自主性注入源源不断的动力识字。改变教师或家长的指导和监督，以巩固自我学习。这种发自内心的自我导向的素养是学生自主学习能力的体现。
