从学生的需求出发的教学设计教学设计是有效教学的前提。为了丰富学生的学习经验，缩小学生与课文之间的距离，设计中经常采用引导学生搜集资料的方法来帮助学生进行深入的课文学习。在准备“让我们当双奖”的课程时，“红色围巾”的内容是指年轻的先驱者，“阳光”不仅是现实的，而且还指对党和人民的关爱。如果让学生理解，学生只能理解字面意思；如果您直接告诉孩子们，学生只会知道意思，但是对诗歌的理解是没有帮助的。即使成年人只读诗歌，他们也可能听不懂。那么如何突破这一教学内容的难关呢？
在教学设计中，我们安排孩子们上课前预览信息搜索链接，取得了良好的效果。丰富的信息使孩子们可以进入诗歌的背景-《让我们荡桨吧》，这首诗原是故事片《祖国之花》中那集的歌词，乔宇和作曲家刘池的歌词都有为新中国儿童生活的幸福和快乐而创建的情感。孩子们自由谈论他们收集的信息后，他们进一步了解了诗歌的内容。再次阅读这首诗，学生可以在课文中的红领巾中体会生活的幸福，并在党和人民的关心下感到自豪。
在学生需要学习时，指导学生收集有关材料，不仅可以丰富教学内容，而且可以突破教学困难。可以看出，并不是所有的课本都要求学生收集信息。如果没有必要突破重点和难点，学生往往会被大量的信息打扰而感到茫然。相反，如果学生需要，老师会指导孩子们收集和查阅相关材料，这将缩短学生与课文之间的距离，促进学习困难的突破，并充分发挥学习的积极性。
此外，还应在需要时提供在教学设计中有效使用课件的信息，而不是在全班进行筛选以呈现所有内容。学生会的内容不应出现，教科书中的某些内容以及学生想象的内容也不会出现，仅出现在学生没有出现的地方，出现在学生形成思维方式时出现，出现在学生有困难时出现时想象力...这种课件简化了，教学目的很明确，因此我们可以真正从学生的需求入手，有效地提高学习效率。只有从学生的需求出发，进行教学设计，才能真正实现小学生汉语素养的培养。
教学节奏，根据学生的需求，教学节奏就像音乐的节奏。根据课堂教学内容的需要和学生的学习状况进行调整。迫切需要充分调动学生的学习热情，坚定地吸引学生上课。与此同时，它也遵循学生的学习规律，使学生可以将工作和休息结合起来，达到最佳的学习状态。在低年级的教室里，孩子有时显得杂乱无章：有些弯腰坐着，有些做些小动作，有些趁机大笑...反射和推测的内容不够吸引人，调整内容后效果仍然不好;认真聆听后，必须严格要求。这种情况会在一段时间后重新出现。经过深入思考，发现课堂教学节奏太慢，导致学生丧失学习精神，精力不足。
大声提醒或按名称批评无效。经过反思，我发现，如果教学节奏快还是慢，孩子们的学习也将轻松放松，不容易累，也不容易分心。回想一下，在教室里，作为班主任，有时他会进行无趣的讲道；语文教学总是停留在阅读文字上，孩子们在阅读时感到无聊。阅读文本时，他们总是按名字阅读，孩子们听着听。只是分心。鉴于班级学生的学习习惯松散，应及时调整教学节奏，有时一起阅读，有时按名字阅读，有时说话，有时写作和写作，节奏快慢，孩子们随着节奏而运动，所有人都积极参与学习。向上。课堂纪律井井有条，学生会从容学习。
但是有时快节奏可能会引起兴奋，并且孩子们在整个课堂上都没有时间冷静下来。针对这种情况，在班上进行调整，力争做到动静结合。阅读后，引导孩子深入思考，自由交流，然后写下他们的想法。在听，说，读，写的不同节奏中，孩子们不会一直兴奋。可以看出，通过根据学生的情况及时调整教学节奏，使其与学生产生共鸣，达到一定程度的放松。
