早期文学语言经验包括文学语汇、文学形式、文学想象的经验，是儿童在学习儿童文学作品中获得的语言经验。幼儿文学的体裁主要包括儿童诗歌、童话故事、寓言故事、儿童生活故事、幼儿散文、儿童图画读物。儿童文学作品中的语言生动且形象，受幼儿欢迎。为幼儿提供不同体裁的文学作品，可以丰富幼儿文学词汇，发展幼儿的语言表达能力。在接受文学经验的方式上，尚未识字的幼儿只能以“听”的方式欣赏文学作品。
因此，对缺乏生活经验的小班幼儿，教师可以在语言区投放朗朗上口、篇幅短小、贴近生活的文学作品音频，供幼儿欣赏，积累文学词汇。文学作品形式经验是指儿童对经常接触的诗歌、故事、散文等文学作品的结果和表现手段的学习，如跟读韵律感强的儿歌或童谣。
在进行语言区材料投放时，教师可选择投放适合幼儿合作、互动的儿歌材料。例如“什么水果___的”活动，一张纸的一面是没有颜色的水果图片，另一面是有颜色的水果图片。这时，幼儿就会询问：“什么水果红红的?”另一个幼儿看到苹果的图片就会回答：“苹果苹果红红的。”又如广西儿歌《谁会》,教师出示小鸟的图片，幼儿会询问：“鸟儿鸟儿怎样飞?” 另一个幼儿就会回答：“扑扑翅膀飞呀飞。”这样，幼儿就可以在与同伴进行语言互动游戏的过程中感知儿歌的韵律。早期文学作品的创造性想象和语言表述，对小班幼儿来说，只要求幼儿在原有内容的基础上变换词句，通过改换某个词来体现诗歌或散文的内容变化。
因此，在文学想象核心经验相关材料投放中，结合上文提到的《谁会》儿歌，教师可提供更多不同的动物图片与动作，引导幼儿进行换词和创编。总之，在投放早期文学语言材料时，教师可选择一些能够支持幼儿合作、互动的材料，创造“使用语言”的环境，使幼儿在与同伴互动过程中进行语言交流，感知文学作品的韵律和变化，促进早期文学语言核心经验的发展。
