图4 教师利用班级优化大师对学生的表现给予正面反馈
3.Post-reading
(1) 音视示范，启发思维
(2) 视触运用，创构文本。
教师运用粤教翔云数字教材应用平台添加的音视频模态，结合思维导图，启发学生思维，促进语言的综合运用。或者教师利用添加的视频模态，引导孩子动手操作，运用核心语言创构文本，比如制作mini-book和reading log等，培养孩子的创造性思维。在这过程中，教师可以利用平台上的工具栏，比如聚光灯，标签等，引导孩子关注示范文本。
图5 教师授课过程中利用平台上的工具栏
（三）多模态阅读课课后反馈
教师课后通过粤教翔云数字教材应用平台，布置多模态作业，不同层次的学生在多模态任务的驱动下，视觉、听觉和内心体验都得到了充分的满足，开阔了思维，发展阅读素养。教师可以通过平台的教学应用，发布课后拓展阅读微课以及线上配套练习，学生在家通过电脑或者平板登录粤教翔云完成。教师还可以通过平台的个人中心-作业，创设课后检测题目。平台的人工智能AI能实时批改学生作业，及时给予学生反馈。教师查看作业报告，针对性录制高频错题微课。根据实际情况，教师也会推送课后巩固微课或者课前预习微课。教师每天做好课后反思总结工作，努力打造适合孩子的高效多模态阅读新课堂。
图6 学生在家通过电脑或者平板登录粤教翔云
图7 教师通过平台的个人中心-作业，创设课后检测题目
