来源：[10]
2020年，由全国政协委员提出的“改小学‘体育教育课’为‘健康教育课’”也进一步凸显体育、健康理论知识教学的重要性：“要通过教育手段向中小学生们普及卫生科学知识，让学生们塑造一种健康与疾病自然、社会因素和保健的观念，培养一种文明卫生的生活方式和习惯。”
少年强则国强，帮助儿童、青少年树立正确的健康、运动价值观，使其在拥有充足的理论知识储备的基础上进行健康、安全、科学的运动，才更有利于其成长。
二
理论 实践的体育教育方式
将成为新可能
对于体育理论教育的重视体现在将理论知识的教学比重增加的同时，将理论与运动实践结合，给学生更好的学习、运动体验。在中国国际教育领域，国际学校在内部以课程与教学的创新推动体育教育的创新；在外部积极推动家校社合作，将体育教育落实在更广阔的范围内。
1
学校内部：
依据课程标准，重视课程创新
课程标准——强调理论知识学习
在义务教育阶段，参考《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）体育与健康课程比例达10%-11%，成为语文、数学后的第三门主科。
来源：温州大学体育与健康学院官微
从课程内容来看，更新后的《标准》不仅强调发展学生的身体活动能力，为学生发展体能和学习专项运动技能奠定良好基础，更突出了健康教育，在健康行为与生活方式、生长发育与青春期保健、心理健康、疾病预防与突发公共卫生事件应对、安全应急与避险五个领域，帮助学生逐步养成健康与安全的行为习惯和生活态度。
其课程目标主要分为三点：运用体能和运动技能、运用健康与安全的知识与技能、积极参与体育活动。
在国际课程体系之中，以IB MYP体育课程为例，官网显示，课程内容必备的第一条原则就是让学生了解身体与健康知识，如健身的组成部分、训练原则、生物力学、运动生理学等。课程还要求学生在学习过程中完成论文写作，并且，写作的占比也较大。
在MYP体育课成绩评估中，有四项评估标准：
Criterion A: Knowing and understanding;
Criterion B: Planning for performance;
Criterion C: Applying and performing;
Criterion D: Reflecting and improving performance.
其中，仅有标准C代表学生成绩，标准D中的反思要求学生以书面形式描述自己的运动表现、规划自己的目标和训练计划、还要形成策略促进与人之间的关系。
课程体系——加设理论知识课程
从课程体系来看，三大国际课程体系中，AP七大类别的课程中并不包含体育课程，因而，开设AP课程的学校多选择自主开设体育类别课程。
IB课程中，PYP阶段开设有必修的个人、社会及体育教育课程；MYP阶段开设有独立且必修的体育与健康课程；在DP阶段则开设有选修课程体育科学，这门跨学科课程学术性质较强，课堂涉及生理解剖、运动机能、心理学以及营养学的相关知识，评分时也是笔试占比较高。
而相比而言，A-Level课程中的体育课程（PE）是最为强调学术知识内容学习的，不过，在国内，它算是一门“小众课程”，开设有这一门课的学校数量较少。
在开设AP课程的国际学校如北京市新英才学校，学校在国家课程基础上，不断拓展课程领域，将武术、游泳作为必修课，还开设了包括篮球、橄榄球、啦啦舞等特有体育课程。而在理论知识层面，学校体育课程每完成一个单元都会进行小的检测，在学期末还会设置相应的考试[11]。
BNTA
来源：新英才艺体中心微信公众号
在开设A-Level课程的学校中，领科学校是面向中国学生的第一所引入正规CAIE体育课程的学校，于2015年引入IGCSE体育课。
在这一课程中，所有学生都要上体育理论课和实践课，理论课包括生物解剖学的循环系统与呼吸系统、药物学、运动心理学、俱乐部运营、运动安全知识等等。不仅如此，这一课程还会涉及到体育经济学，让学生们更加明白体育课的现实意义。最后，学生们还需要进行笔试和体育项目考试。[12]
其他——活动与讲座
在常规课程之外，也有许多学校以讲座、活动形式进行运动、健康知识宣传。
在汇佳，学校经常邀请世界冠军级高水平教练指导学生进行训练，亲自传授相关经验，八一女排教练员、运动员等都曾亲自来到汇佳课堂[14]。学校也开设了多元体育教育专题讲座，邀请多位权威专家进行项目分享。
