④ 分享修改稿
在根据上表对初稿进行评价和修改之后，可以把修改稿分享给同伴或教师。被分享者（即读者）也可以根据上表所列的几个维度评价信件，并提出合理化建议。
⑤ 定稿发表
在收到读者（同学）的反馈表后，如果发现有中肯意见，则可以根据该意见进行适当修改，修改后就可以发表作品了。传统的发表途径是张贴在教室的分享栏。而如今也可以在网上建立班级乃至年级的作品分享平台。教师应鼓励学生把得意之作发表在里面，听取更多读者（同学）的建议。如果得到建设性的意见，可以对作品再次进行完善。
总之，在引导学生写信件时，教师应首先介绍文体知识，然后引导学生确定主题和读者（收信人），接着引导学生合理调控从初稿到定稿再到发表的全过程，并在修改和发表过程中听取读者（同学和教师）的反馈意见。
四、结语
本文首先明确了写在义务教育英语教学中的目的和作用，然后把义务教育英语写作教学按照内容划分为写字母、写词句、写段落和写短文四个阶段，并根据渐进性和系统性原则，对不同阶段的写作教学提出了具体的建议。在每个阶段，我们都提倡一定要从巩固语言知识过渡到表达意义；同时也提倡借助图文等多种手段为写作活动创设语境，避免脱离语境进行机械的操练。
参考文献
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人民教育出版社. 2014. 义务教育教科书·英语（一年级起点） 三年级上册［T］. 北京：人民教育出版社.
（本文首次发表在《中小学外语教学》2021年第9期）
